Формирование картографических умений и навыков учащихся при изучении учебного предмета «Человек и мир»
В Европе говорят: «Все дороги ведут в Рим», в Азии сказали бы: «Спрашивать будешь – до Багдада дойдешь», коми народ замечал: «Язык до края земли доведет», а что сказали бы МЫ ?... Язык до Киева доведет.
И я подумала, не объединить ли эти мудрые мысли?
И решила, что нам сегодня ближе другое изречение: «Карта – язык географии и истории». Т.к предмет «Человек и мир» (I– IV классы) выполняет пропедевтическую функцию для этих учебных предметов.
Карта представляет собой не только привычное изображение земной поверхности на плоскости, а в настоящее время рассматривается как источник информации, который в свете информационных технологий можно было бы представить, как определенный информационно-образовательный продукт. Современный человек должен уметь пользоваться географическими картами столь же привычно и свободно, как книгами или компьютером.
Из какого документа эти строки?
«Успешное формирование функциональной грамотности у младшихшкольников зависит от сформированности умений выполнять личностные и метапредметные УУД.
Работать с информацией, представленной в вербальной и невербальной формах (совмещающей сплошной текст с иллюстрациями, таблицами,графиками, схемами, диаграммами, географическими и историческими картами);
использовать тексты разных типов, стилей, жанров;интерпретировать высказывания («читать между строк»); интегрировать сообщения из разных источников (связывать информацию, представленнуювербально и графически);
использовать информацию для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач (осмысливать, преобразовывать и применять информацию)»
(Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь)
- При планировании урока, чем пользуется учитель? (Учебная программа по учебному предмету «Человек и мир»)
К ней мы сейчас и обратимся.
Изучите только ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. Маркером выделите все что касается карты.
(1-4 группа работает с одним определенным классом. 5 группа получает «секретное» задание -написать синквейн «Карта»)
Затем 1-4 группа молча демонстрируют на доске, что удалось найти, а 5 группа делает вывод.
Обучаясь работе с картой, учащиеся должны научиться:
читать карту — уметь распознавать изображённые на ней объекты и извлекать из них информацию;
знать карту — знать расположение объектов, уметь быстро находить их, представлять взаиморасположение изученных объектов по памяти;
понимать карту — уметь сознательно пользоваться ею на основе системных картографических знаний.
Задача учителя - научить учащихся пользоваться географической картой и активно ее использовать, т.е сформировать картографические умения. Для более продуктивного усвоения учебного материала, используются различные виды работ с картами.
«Мозговой штурм»
Педагоги работают в группе. Нужно предложить 2-3 приёма к уроку «Водные богатства Республики Беларусь» III класс.
1 группа Формирование умений читать карту
2 группа Формирование умений знать карту
3 группа Формирование умений понимать карту
4 группа Игра для формирования умения понимать карту
5 группа Прием контрольно-оценочной деятельности
Афиширование предложенных приёмов. В роли учеников выступают педагоги.
Все уроки как люди – похожие и разные,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки как светлый и радостный праздник,
А другие как тяжесть, мучительный сон.
Когда уроки становятся светлыми, радостными, приятными?
Когда они проходят интересно, плодотворно, на одном дыхании. Когда все задуманное получается, когда и ученик, и учитель получает удовольствие от совместной работы.
Чтобы уроки по предмету «Человек и мир» на которых учащийся встречается с картой стали легкими и радостными нужно создать ряд методических условий.
К основным методическим условиям эффективной работы с картами относятся:
последовательное и систематическое использование исторических карт в учебном процессе;
преемственность и поступательность учебно-познавательной деятельности с учётом возрастных психологических особенностей учащихся;
реализация множественных функций исторических карт: информационная, обучающая, развивающая, контрольная;
обращение к различным видам и типам карт: настенным, настольным, электронным и др.;
применение различных форм работы с историческими картами (коллективная, групповая и индивидуальная);
использование системы дифференцированных заданий;
осуществление внутри- и межпредметных связей;
опора на ранее полученные знания.
Формирование умений использовать картографические материалы начинается со знакомства с особенностью построения карт. В карте выделяют: содержание, передаваемое картографическими знаками (картографическое изображение в его непосредственном понимании), математическую основу, легенду, вспомогательное оснащение и дополнительные данные.
Содержание — основная часть карты, представляет собой информацию о показанных на карте объектах/явлениях. Именно содержание определяет виды карт.
Легенда карты — систематический свод использованных на ней условных знаков с необходимыми пояснениями. Умение читать эти условные символы служит ключом к чтению и анализу карты.
Математическая основа определяет масштаб карты, т. е. общий размер картографического изображения.
К вспомогательному оснащению относятся формальные сведения о карте: название карты, имена авторов-разработчиков, выходные данные (название издательства, место и год издания) и т. д.
На полях карты или её свободных местах внутри рамки нередко помещают дополнительные данные — добавочные карты, диаграммы, таблицы, иллюстративный материал и т. д., которые дополняют, поясняют и обогащают в том или ином отношении основное картографическое изображение
Обучая учащихся работе с настенной картой и контурной картой, учитель может предложить памятки:
Правила работы с картой
1. Прочитайте название карты и ознакомьтесь с условными обозначениями — легендой карты. Рассмотрите представленные в легенде условные знаки, раскраску и прочитайте подписи к ним.
2. Показывая географические или исторические объекты на настенной карте, стойте с правой или левой стороны от неё. Указку держите в той руке, с которой вы стоите.
3. Покажите на карте нужный объект и опишите его словами.
4. Для того чтобы легче найти необходимый объект на карте, вспомните расположение сторон горизонта, географические ориентиры и признаки.
5. Найдя объект на настенной карте, укажите этот объект в атласе и наоборот.
6. Показывая территорию континентов и стран, проводите непрерывную линию вдоль границ. При показе города достаточно указать точку расположения города. Реку на карте показывают, ведя указкой по течению реки от истоков к устью.
Правила работы с контурной картой
1. Пишите на карте разборчиво, небольшими по размеру буквами. Названия рек наносятся вдоль их течения, названия городов располагаются поблизости от условного знака, который обозначает город.
2. Границы на контурной карте обозначены пунктиром, но наносить их надо сплошной линией.
3. Названия государств не должны выходить за их границы. Если территория географического объекта недостаточна велика по размерам, надпись может быть расположена рядом.
4. На каждой карте (даже если нет таких заданий) обязательно подписывайте основные географические объекты: названия океанов, морей, рек, полуостровов и островов и т. д., контуры которых даны на карте. Они не только помогут вам более наглядно представить тот или иной район земного шара, ту или иную страну, но и дадут ориентиры для выполнения конкретных заданий.
5. В ходе работы с контурной картой на специально отведённом для этого месте необходимо составить её «легенду»:
– обозначить условные знаки, которые вы применяли при ответе на вопросы, данные к карте;
– подписать, что обозначает каждый из условных знаков.
6. Закрашивайте или заштриховывайте указанную в задании территорию аккуратно цветными или простым карандашами, а не красками или фломастерами. Закраска не должны быть слишком яркой, иначе не будут видны названия городов, рек, торговых путей и т. д. Следите, чтобы карандаш не вылезал за закрашиваемый участок территории.
«Карта есть «альфа и омега» географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается».
Баранский Н. Н.
|
