Формирование логического мышления - важная составная часть педагогического процесса. Решается она, в основном, средствами математики. Математика дает предпосылки для развития логического мышления и занимает особое место в интеллектуальном развитии детей, должный уровень которого определяется качественными особенностями усвоения детьми таких исходных математических представлений и понятий, как счёт, число, измерение, величина, геометрические фигуры, пространственные отношения. Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.
Моя задача– помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка. Логическое мышление оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике.
Актуальность данного опыта обусловлена тем, что начинать работу по становлению психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста.
ЦЕЛЬ: способствовать развитию познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей.
Я провела анализ литературных и Интернет источников. Большой вклад в разработку занимательного математического материала внесла З.А.Михайлова.
Разработанная система работы с дошкольниками имеет развивающую направленность. З.А.Михайлова считает, что главными путями реализации программы математического развития детей являются познавательные и развивающие игры (игровые занятия), а также самостоятельная детская деятельность, математические конкурсы, развлечения, вечера досуга и т.п., организуемые с детьми.
Пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, логико–математические игры, игровые упражнения занимательного характера, различные головоломки, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Развитие логического мышления ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий, которые стимулируют его практическую, игровую и познавательную деятельность.
Поэтому в группе в уголке занимательной математики, собрала и активно использую различные дидактические игры, занимательный материал: ребусы, лабиринты, головоломки: игры с кубиками Никитина, блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, «Лабиринты», «Шнуровки», «Танграм», «Колумвово яйцо», «Вьетнамская игра», «Монгольская игра», «Головоломка Пифагора», и другие игры. Одной из игр которой заинтересовались мои дети - головоломка судоку, решать, которую, очень люблю сама.
Судоку - это головоломка-пазл с числами, ставшая в последнее время очень популярной. В переводе с японского «су» - цифра, «доку» - стоящая отдельно. Судоку – очень популярная головоломка современности. Целями судоку являются: развитие логического мышления и внимательности у детей; развитие умения структурировать шаги алгоритма решения судоку; развитие пространственных отношений. В каждой игре есть правила. Так и в судоку есть свои правила. Игровое поле состоит из квадрата, разделенного на меньшие квадраты. Для стандартного судоку 9x9 это блоки по 9 клеток. Для детей использую судоку меньших размеров, 3 на 3, 4 на 4.
Цель головоломки – необходимо заполнить свободные ячейки недостающими цифрами так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце каждая цифра встречалась только один раз.
Правильная головоломка имеет только одно решение. Знакомство детей старшего возраста с судоку начала с варианта в цвете, он проще, чем в цифрах.
Правила: на игровом поле из 9 клеток нужно разместить квадраты 3-х цветов так, чтобы в каждом столбике, строке каждый цвет встречался только один раз. В некоторых из них уже в начале игры расположены геометрические фигуры.
Уровень сложности головоломки зависит от того, сколько ячеек уже заполнено: самые простые задания - с одним неизвестным, есть задания, в которых 2 и 3, 4, 5 неизвестных.
Сначала мы рассматриваем с ребятами карточку с заданием, я рассказываю условия, которые нужно выполнить, чтобы можно было считать головоломку решенной. Несколько карточек мы решаем все вместе, я проговариваю вслух все умозаключения, задаю им вопросы и прошу доказывать почему именно этот выбор они делают. После того, как ребенок заявил о своей готовности решать самостоятельно, он получает отдельное задание.
Обращаю внимание детей: ищите ряды, в которых уже по условию известно три цвета - остается только один цвет, нашли - ставьте туда квадрат необходимого цвета - проверяйте... и только потом двигайтесь дальше. Далее предложила вариант с цифрами: Судоку 4х4.
Правила: на игровом поле из 16 клеток разместить цифры от 1 до 4 так, чтобы в каждом столбике, строке и в блоке 2 на 2 каждая цифра встречалась только один раз.
Более сложный вариант. У детей пустое игровое поле. Нужно разложить квадратики по своим местам, опираясь на ранее полученные знания. Тут нужно проявить свою фантазию, мышление, чтобы правильно выполнить задание.
Малышам очень интересно наблюдать за старшими, поэтому для них приготовила судоку с картинками: дикие и домашние животные, игрушки, музыкальные инструменты, фрукты, посуда.
Конечный результат решения судоку: развитие внимания, памяти, навыков умозаключения, дети чаще правильно выполняют сложные задания; научились принимать решения и предпринимать какие-то определенные действия гораздо быстрее и с меньшими колебаниями. Данная головоломка заставляет детей чувствовать «маленькую победу».
|
