1. Пояснительная записка
По заключению ПМПК у Богдана К. диагностируется системное недоразвитие тяжелой степени. По результатам проведенного логопедического обследования с ребенком в сентябре 20.. г., выявлены следующие речевые особенности:
Экспрессивная речь практически отсутствует (отдельные слова на пике
эмоционального всплеска), обращенную речь понимает не в полном объеме.
Пользуется отдельными звуками, в период эмоционального возбуждения
может произнести четко отдельные слова и фразы: «Овал», «Так нельзя!»,
«Ура», «Дай мне», со слов мамы ребенок говорит: «Мама», «Папа», «Баба»,
«Дай!».
Состояние звукопроизношения обследовать не удается. Пассивный словарный запас (на картинном материале) ниже возрастной нормы.
В контакт со взрослыми вступает ограничено: может с помощью жестов
попросить о помощи, берет за руку, зрительный контакт отсутствует, при
попытке взрослого вместе поиграть с ребенком, он начинает кричать, по
подражанию выполняет артикуляционную гимнастику.
Мелкая моторика развита в пределах возрастной нормы. Графические навыки
сформированы недостаточно.
Фонематическое восприятие развито недостаточно.
Таким образом, исходя из заключения ПМПК и результатов логопедического
обследования, целью программы является: вызывание активной речи ребенка.
Задачи:
Задачи коррекционно - развивающей работы:
Развитие социализации:
1. Формирование положительной мотивации к занятиям и к совместному
взаимодействию с взрослым при тесном эмоциональном контакте.
2. Развитие активности вербальных и невербальных средств общения:
целесообразность мимического, жестового, речевого высказывания,
коммуникативная необходимость, быстрота реакций, точность выбора языковых и неречевых средств.
3. Стимулирование разных видов контакта и средств общения: движения тела,
улыбка, выразительные жесты и взгляды, естественные и специальные.
4. Формирование четкости поведения и способности переноса приобретаемых навыков в реальные жизненные ситуации.
5. Формирование и стимулирование речевой активности.
Развитие слухового и зрительного восприятия:
1. Формирование внимания к неречевым звукам.
2. Воспитание слухового внимания, чувства ритма в играх и упражнениях со
звучащими игрушками.
3. Развитие зрительного внимания, умения различать контрастные по размеру и цвету игрушки и предметы.
4. Воспитание слухового внимания при слушании тихо и громко звучащих
игрушек
5. Развитие внимания к ритмической основе, слоговой структуре слова.
5. Обучение различению звуковых сигналов, состоящих из 3-4 звуков.
6. Воспитание зрительного внимания и памяти.
Развитие просодической стороны речи, воспитание общих речевых навыков:
1. Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и правильной
артикуляции гласных звуков.
2. Развитие длительного речевого выдоха (2-3 сек.) на материале гласных и их
сочетаний.
3. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса на
материале звукоподражаний.
4. Развитие силы и динамики голоса.
5. Активизация движений речевого аппарата.
6. Развитие эмоционально-выразительных жестов и мимики на основе
подражательной деятельности.
Формирование фонематического восприятия:
1. Формирование умения воспроизводить гласные звуки на основе восприятия беззвучной артикуляции.
2. Различение существительных, сходных по звучанию и отличающихся одним
звуком (бочка точка, дом ком).
Развитие импрессивной речи:
1. Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые
И двигательные реакции.
2. Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление
понятий, обозначающих части тела и лица, простейшие игровые и бытовые
действия, признаки предметов.
3. Обучение пониманию обобщающих слов.
4. Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением.
5. Развитие пассивного предикативного словаря. Обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди совершают различные действия.
6. Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.
7. Обучение ребенка узнаванию предметов по их назначению и по описанию.
8. Активное усвоение глагольного словаря.
9. Развитие понимания грамматических форм речи.
Развитие экспрессивной речи:
1. Преодоление речевого негативизма. Вызывание желания говорить.
2. Формирование речи как средства общения.
3. Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего
окружения (игрушки, обувь, одежда).
4. Обучение повторению за взрослыми слов, обозначающих близких ребенку
людей (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).
5. Развитие словаря существительных по изучаемым лексическим темам.
1. Формирование глагольного словаря за счет активного усвоения инфинитива
и повелительного наклонения глаголов.
2. Пополнение словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет, свойства,
размер.
3. Введение в речь местоимений, наречий, числительных, простых предлогов,
союза - и.
Коррекция звукопроизношения.
1. Уточнить произношение гласных звуков, а также согласных и их мягких
вариантов.
2. C помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики,
артикуляционного массажа и специальной артикуляционной гимнастики
готовить артикуляционный аппарат к формированию правильной артикуляции.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи:
1. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: Где? Куда? Откуда? Кому?
Кого? У кого? Чем?
2. Обучение правильному построению двухсловных предложений.
3. Формирование умения отвечать на вопросы: Кто это? Что это?
4. Формирование умения различать имена существительные ед. и мн. числа муж. И жен. родов в И.п.
При проведении коррекционно-развивающей работы используется программа
Филичивой Т.Б., Тумановой Т.Е., Нищевой Н.В., Канаваленко В.В., разработки
Каше Г.А. и другие. Так же используются современные логопедические тетради и
альбомы. Сандрикова В.С., Янушко Е.
Программа реализуется в форме индивидуальных занятий с ребенком. Занятия
проводятся два раза в неделю. Длительность занятия составляет 20 минут. Всего 24 занятия.
Изученный материал закрепляется с помощью 30-ти минутных занятий по заданию логопеда во второй половине дня (привлекается воспитатель), а также с помощью домашних заданий (привлекаются родители). Вся работа построена в игровой форме в соответствии с возрастом.
Тематический план занятий
№
п/п Тема занятия Сроки проведения Цель занятия
1 (Обследование)
«Осень» Сентябрь Выявить уровень речевого развития детей. Обследовать
звукопроизношение; особенности динамической стороны речи (темп, ритм, интонация); состояние
артикуляционной и мелкой
моторики; состояние слуховой, дыхательной и голосовой функций; состояние фонематического слуха
и слухового восприятия. Изучить
пассивно-активный словарь детей; понимание грамматических категорий речи. Выявить умение вслушиваться и понимать обращенную речь, действовать по инструкции.
Изучать представление о желтом цвете и умение отличать желтый цвет от других цветов.
Формировать умение образовывать множественное число существительных. Развивать общие речевые навыки. Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую, общую и артикуляционную моторику, подражательность. Координировать речь с движением. Воспитывать бережное отношение
к природе.
2 «Овощи» Октябрь Познакомить ребенка с обобщающим понятием «овощи». Дать понятие о месте их
произрастания, существенных признаках. Расширять пассивно-активный словарь по теме.
Активизировать речевую
деятельность ребенка. Развивать
диалогическую речь, дыхание.
мышление, конструктивный праксис,
мелкую, общую и артикуляционную
моторику. Воспитывать доброжелательность и навыки
сотрудничества
3 «Фрукты» Октябрь Познакомить ребенка с обобщающим понятием «фрукты». Дать понятие о месте их
произрастания, существенных признаках. Закреплять знания о цвете и форме фруктов.
Развивать общие речевые навыки.
Развивать общую, мелкую и
артикуляционную моторику.
Расширять пассивно-активный
словарь по теме. Воспитывать
усидчивость, внимание, память.
Закреплять представления о фруктах
и их характерных признаках. Учить
образовывать существительные
с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Развивать общие
речевые навыки. Развивать
диалогическую речь, зрительное
и слуховое внимание, мышление.
память, мелкую, артикуляционную
и общую моторику. Воспитывать
бережное отношение к природе.
4 «Животные» Ноябрь Развивать оптико-пространственные
функции: учить фиксировать взгляд
на объекте и активно воспринимать
его. Формировать умение соотносить предмет и слово, обозначающее предмет. Формировать умение соотносить картинку и предмет. Развивать правильное речевое дыхание. Развивать общую и мелкую
моторику, подвижность артикуляционного аппарата.
Воспитывать бережное отношение
к животным, доброжелательность
и терпимость к товарищам.
5 «Одежда» Ноябрь Развивать умение вслушиваться в
речь, понимать ее содержание.
Формировать обобщающее понятие
«одежда». Пополнять пассивно-
активный словарь прилагательными
(цвет) и существительными (детали
одежды). Развивать общую и мелкую моторику, слуховое внимание и подражательность. Развивать общие речевые навыки. Активизировать речевую деятельность. Воспитывать
бережное отношение к одежде,
умение ухаживать за одеждой.
6 «Птицы» Ноябрь Формировать обобщающее понятие
«птицы». Расширение пассивно-
активного словаря по лексической
теме. Развитие слухового внимания и фонематического слуха. Развивать
подвижность артикуляционного
аппарата, правильного речевого
дыхания. Активизировать речевую
деятельность. Развивать общие
речевые навыки. Развивать
координацию речи с движением.
Воспитывать бережное отношение к
обуви, умение ухаживать за обувью.
7 «Мебель» Ноябрь Развивать умение вслушиваться в
речь, понимать ее содержание.
Формировать обобщающее понятие
«мебель». Уточнять названия
предметов мебели. Расширять
пассивно-активный словарь.
Развивать общие речевые навыки.
Формировать умение договаривать
слова и словосочетания. Формировать понимание некоторых
простых предлогов. Развивать
слуховое и зрительное внимание.
Развивать общую, мелкую моторику
и конструктивный праксис,
целостное восприятие предмета.
Формировать положительную установку на участие в занятии.
Воспитывать бережное отношение
К предметам мебели.
8 «Зима» Декабрь Воспитывать внимание к неречевым
звукам, умение различать громкие и
тихие звуки. Развивать речевой слух.
Выделять и отстукивать ударный
слог в слове. Развивать общие
речевые навыки. Развивать умение
договаривать слова и словосочетание.
9 «Зима. Зимние забавы» Декабрь Познакомить ребенка с признаками
зимы. Формировать представления
детей о явлениях неживой природы.
Расширять пассивно-активный
словарь. Развивать общие речевые
навыки. Развивать речеслуховую
память, зрительное внимание,
наглядно-образное мышление,
воображение.
10 «Зимние забавы» Декабрь Формировать умение соотнести
изображение предмета с его
названием и звукоподражанием.
Развивать общую моторную
ловкость, точность движений,
координацию в пространстве.
Стимулировать речевую активность.
Воспитывать коммуникативные
навыки общения и поведения в
обществе.
11 «Рождество. Новый год» Декабрь Закреплять знания ребенка о зиме,
познакомить с зимними праздниками. Расширять пассивно-
активный словарь. Развивать общие
речевые навыки. Развивать
речеслуховую память, зрительное
внимание, наглядно-образное
мышление, воображение.
Формировать умение соотнести
изображение предмета с его
названием и звукоподражанием.
Развивать общую моторную
ловкость, точность движений,
координацию в пространстве.
Стимулировать речевую активность.
Воспитывать коммуникативные
навыки общения и поведения в
обществе.
12 «Человек. Части тела» Январь Формировать длительный плавный
выдох. Развивать речевой слух. Развивать интонационную
выразительность на материале
подражаний. Координировать речь
с движением. Формировать умение
пониманию пространственных
отношений двух предметов:
предлоги: на, около, за, между, выше ниже всего, воспитывать послушание, подражательность.
13 «Человек. Части тела» Январь Формировать словарь глаголов ухода человека за телом. Координировать движением. Закреплять умение договаривать
словосочетания. Развивать речевой слух. Формировать умение воспроизводить
интонационно-ритмический рисунок слов. Воспитывать умение вслушиваться в обращенную речь, бережное отношение к пособиям.
14 «Профессии» Январь Познакомить ребенка с
профессиями. Обогащать пассивный
и активный словарь. Формировать
длительный плавный выдох. Развивать речевой слух. Развивать
интонационную выразительность на
материале подражаний.
Координировать речь с движением.
Формировать умение пониманию
Пространственных отношений двух предметов; предлоги: на, около, за.
Воспитывать послушание,
подражательность.
15 «Транспорт» Февраль Формировать грамматический строй
речи (согласование местоимений:
мой, моя с существительными
мужского и женского рода
единственного числа в именительном падеже).
Координировать речь с движением.
Развивать слуховое восприятие.
Упражнять в определении
направления звука. Развивать общие
речевые навыки. Воспитывать
культуру поведения в общественном
транспорте.
16 «Транспорт. Военная техника» Февраль Формировать грамматический строй речи (согласование местоимений:
мой, моя с существительными
мужского и женского рода
единственного числа в
Именительном падеже).
Координировать речь с движением.
Развивать слуховое восприятие.
Упражнять в определении
направления звука. Развивать общие
речевые навыки. Воспитывать
культуру поведения в общественном
транспорте.
17 «Профессии. Армия» Февраль Познакомить с профессиями в
Армии, с праздником «День
защитника отечества». Развивать
общие речевые навыки
Развивать речевой слух. Упражнять в
узнавании и различении звуковых
сигналов, состоящих из 3-5 звуков.
Координировать речь с движением.
Закреплять умение договаривать
словосочетания. Формировать
умение различать противоположные
по значению прилагательные: большой - маленький. Воспитывать умение понимать обращенную речь.
18 «Профессии» Февраль Познакомить ребенка с профессиями. Обогащать пассивный
и активный словарь. Формировать
длительный плавный выдох.
Развивать речевой слух. Развивать
интонационную выразительность на
материале подражаний.
Координировать речь с движением.
Формировать умение пониманию пространственных отношений двух предметов: предлоги: на, около, за.
Воспитывать послушание,
подражательность.
19 «Мамин день», «Семья» Март Уточнить знания ребенка о празднике 8 Марта. Формировать
знания о членах семьи, понятия
«семья». Формировать умение
отвечать на вопросы с опорой на
картинку. Развивать общие речевые
навыки. Развивать фонематический
слух. Воспитывать любовь к своим
мамам и бабушкам, желание сделать им подарок.
20 «Весна» Март Формировать представления ребенка о характерных признаках весны. Формировать умение находить признаки весны на иллюстрациях. Расширять пассивно активный словарь детей. Координировать речь движением. Развивать общие речевые навыки. Воспитывать положительные эмоции, любовь к природе.
21 «Признаки весны» Март Развивать правильное речевое
дыхание. Развивать подвижность
артикуляционного аппарата.
Развивать фонематическое
восприятие. Формировать умение
выделять и отстукивать ударный
слог в слове. Координировать речь с
движением. Воспитывать умение
вслушиваться в звуки весны.
22 «Растения» Апрель Формировать представление ребенка о первых весенних цветах: мимозе, подснежнике, мать-и-мачехе. Познакомить с основными цветами и частями цветка. Развивать оптико- пространственные функции:
закреплять навык фиксации взгляда
на объекте и активного восприятия
объекта. Развивать общие речевые
навыки. Закреплять умение соотносить предметы с их
словесными обозначениями.
Воспитывать усидчивость.
23 «Насекомые» Апрель Познакомить ребенка с понятием
«насекомые», их частями тела и
Названиями насекомых.
Формировать длительный плавный
выдох. Развивать речевой слух.
Развивать интонационную
выразительность на материале
подражаний. Координировать речь с
движением. Формировать умение
пониманию пространственных
отношений двух предметов:
предлоги: на, около, за.
Воспитывать послушание,
подражательность
24 «Цветы» Апрель Формировать представление ребенка о комнатных, луговых и садовых цветах. Закреплять знание основных цветов и умение их различать. Развивать оптико-пространственные функции: закреплять навык фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта. Развивать общие речевые навыки. Закреплять умение соотносить предметы с их
словесными обозначениями.
Воспитывать усидчивость
25 «День победы» Май Уточнить знания ребенка о
Празднике «День победы».
Формировать умение отвечать на
вопросы с опорой на картинку.
Развивать общие речевые навыки.
Развивать фонематический слух.
Обогащать пассивно- активный
словарь. Воспитывать любовь к
своей родине.
Диагностика Май Определение динамики речевого
развития. Оценка результативности
коррекционно-развивающей работы. Планирование дальнейшей работы с ребенком. Разработка рекомендаций родителям на летний период.
25 «Рыбы» Май Развивать правильное речевое
дыхание. Развивать подвижность
артикуляционного аппарата.
Развивать фонематическое
восприятие. Формировать умение
выделять и отстукивать ударный
слог в слове. Координировать речь
с движением.
26 «Лето» Июнь Формировать представления ребенка о характерных признаках лета. Формировать умение находить
признаки лета на иллюстрациях.
Расширять пассивно активный
словарь детей. Координировать речь движением. Развивать общие
речевые навыки. Воспитывать
положительные эмоции, любовь к
природе.
27 «Летние забавы» Июнь Формировать умение соотнести
изображение предмета его
названием и звукоподражанием.
Развивать общую моторную
ловкость, точность движений,
координацию B пространстве.
Стимулировать речевую активность.
Воспитывать коммуникативные
навыки общения и поведения в обществе.
28 «Ягоды» Июнь Формировать представление ребенка о ягодах. Закреплять знание
названий ягод и умение их различать. Развивать оптико-
пространственные функции:
закреплять навык фиксации взгляда
на объекте и активного восприятия
объекта. Развивать общие речевые
навыки. Закреплять умение
соотносить предметы с их словесными обозначениями.
Воспитывать усидчивость
29 «Грибы» Июнь Формировать представление ребенка о грибах. Закреплять знание
названий грибов и умение их
различать. Развивать оптико-
пространственные функции:
закреплять навык фиксации взгляда
на объекте и активного восприятия
объекта. Развивать общие речевые
навыки. Закреплять умение
соотносить предметы с их
словесными обозначениями.
Воспитывать усидчивость
Ожидаемый результат
Мы предполагаем, что за время реализации программы у ребенка появится активная речь на уровне звукоподражания, произнесения отдельных простых слов и словосочетаний. Появится потребность в речевом общении. Расширится предметный словарь, словарь признаков и действий. Сформируется фонематическое восприятие.
Итоговая диагностика проводится по альбому Нищевой Н.В. и Крупенчук О.И.
Литература
1. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М.,
Просвещение, 1989
2. Журнал «Дефектология»
3. Журнал «Логопед»
4. Нищева Н.В. «Картотека упражнений для автоматизации и
дифференциации звуков разных групп»,- СПБ.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010
5. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем-М.,:
ЗАО Изд-во Центрполиграф,- 2003
6. Кулешова Л.А. «Занятия по обучению грамоте в ДОУ». Практическое
пособие для воспитателей и логопедов ДОУ. Воронеж ТЦ «Учитель»
2005.
7. Савицкая Н.М. «Диагностика и коррекция речи дошкольников».- СПБ
издательский дом «Литера»., 2018
8. Сандрикова В.С. «Логопедические игры и упражнения для развития
речи у детей с расстройствами аутистического спектра»
9. Янушко Е. «Помогите ребенку заговорить».
|
