Коммуникативно-ориентированное обучение грамматике на уроках английского языка в средней школе
 (1.78 Mb)
| 20.04.2026, 13:28 |
| Земченкова Татьяна Владимировна |
| учитель английского языка, ФГКОУ ВКК СК РФ имени Ф.Ф. Слипченко |
Как известно, главная цель обучения иностранным языкам в школе состоит в формировании поликультурной многоязычной личности учащихся посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенцией. Однако, развивать коммуникативные навыки на иностранном языке, не находясь в стране изучаемого языка, в искусственно созданной ситуации общения, очень непросто. Более того, сложилось мнение, что эффективно обучить иностранному языку возможно только лишь тренируя навыки устной разговорной речи, т.е. работая над такими видами речевой деятельности, как говорение и слушание. Тем не менее, практика коммуникативного обучения показывает, что без освоения элементов грамматики, речевые навыки не могут быть прочными.
Коммуникативный подход предполагает обучение грамматике на функциональной и ситуативной основе. Этот подход к изучению иностранного языка был разработан советским лингвистом Е.И. Пассовым, который является одним из основоположников коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам в России, в том числе русскому языку как иностранному. Его концепция направлена на формирование коммуникативной компетентности — способности эффективно и адекватно использовать лингвистическую систему в разнообразных ситуациях общения. Это означает, что грамматические явления изучаются и усваиваются не как свод правил, а как средства выражения определенных мыслей, отношений, коммуникативных намерений. Суть подхода в том, чтобы изучать грамматику через функцию: ученик должен понимать, зачем нужна эта конструкция для передачи смысла. Для этого используются ситуативные задания (диалоги, комиксы), имитирующие общение носителей языка.
Главная сложность заключается в практическом применение грамматики. Если лексика усваивается через интересные тексты и видео, то грамматика часто воспринимается как абстрактный набор символов, что снижает мотивацию.
Это обуславливает необходимость поиска эффективных методик обучения грамматике в средней школе. Ключевую роль играет повышение интереса учащихся через грамотно составленные упражнения. Для продуктивной работы на уроке важно:
*подобрать задания таким образом, чтобы вовлечь учеников в процесс восприятия изучаемого материала;
*подобрать упражнения для тщательной отработки грамматического материала;
*подобрать речевые ситуации для того, чтобы пробудить интерес к грамматическому материалу и сформировать необходимость употребления изучаемых грамматических конструкций в процессе общения.
Немаловажное значение здесь имеет четкая структура занятий. В структуре обучения грамматике можно выделить три этапа:
I этап – ознакомление, осмысление и первичное закрепление. Целью данного этапа является демонстрация грамматического явления, анализ его формы и содержания в учебно-речевых ситуациях, В УМК Spotlight таковые представлены в текстах различного вид (рассказ, письмо, открытка, комикс).
На данном этапе целесообразно использовать задание, которые звучат следующим образом:
*Compare two groups of sentences. Find the differences between them; Read the sentences again and underline grammar structures. What is common between them?
*Match the sentences with their translation and the meaning of the grammar structures.
*Read out the grammar structures from ex.1 and tell how to form them.
*Read the text and write out the sentences with the following grammar structures.
К примеру, в 8 классе в разделе 1с (УМК Spotlight) школьникам необходимо вспомнить все временные формы группы PRESENT. На уроке актуализацию знаний и умений я провожу таким образом – предлагаю прочитать комикс в учебнике и раздаю таблицу, заранее подготовленную к этому уроку. Далее ребята читают, анализируют и заполняю заранее подготовленную учителем таблицу, постепенно заполняя все ячейки.
Read the comic strip. What tenses are the verbs in bold? Find example of a permanent state/action happening now/… and complete the table.
Tense Form use signals EXAMPLES
Present Simple *habit Usually I know how to do Maths.
*permanent state Every day
*daily routine On Mondays
Present Contin. am/is/are+Ving
Present Perfect
Present
Perfect
Contin.
II этап – тренировка грамматического материала. На II этапе происходит освоение существующего алгоритма использования грамматических форм и структур, с опорой на примеры из текста, прочитанного или прослушанного на этапе I или с опорой на знакомую лексику. Целью данного этапа является закрепление грамматической формы путем выполнения упражнений на подстановку и трансформацию. Этому этапу могут соответствовать следующие упражнения:
*Read the sentences and choose the correct verb.
*Put the verbs in brackets into the correct form.
*Find the errors and correct them.
*Match the beginning of each sentence with its correct ending according to the difference in the meaning between the tenses.
Необходимо помнить, что сами по себе тренировочные упражнения не формируют коммуникативную компетенцию. В то же время целенаправленная тренировка отдельных грамматических структур является неотъемлемым и осознанным этапом на пути к свободному владению языком.
III этап – этап речевой практики – является заключительным. На данном этапе осуществляется окончательное оформление грамматических навыков и умений, т.е. их употребление для решения коммуникативных задач. С этой целью учащимся предлагаются следующие виды заданий:
*Describe the pictures using the appropriate form.
* In pair ask and answer questions using the prompts.
*Look at the pictures and say what people have been doing.
*Use the questions below to interview your partner.
Анализ проведённых занятий позволяет сделать вывод, что предложенный способ работы с грамматикой является комплексным. Он объединяет в себе тренировочную функцию с содержательной и социокультурной составляющими. Такой подход оживляет уроки, активно вовлекает учеников в учебный процесс и, как следствие, повышает их интерес к предмету.
Коммуникативный подход в обучении грамматике достаточно эффективен. Он способствует систематизации языкового материала, установлению связи между коммуникативными задачами и, создает представление о функциональных связях между различными явлениями языковой среды. Таким образом, реализуются основные принципы коммуникативной грамматики: ситуативность, функциональность и вариативность при обучении иностранному языку.
Источники:
1. Пассов Е.И. К вопросу о теории и практике коммуникативного подхода в обучении русскому языку как иностранному [Электронный ресурс]
2. Английский язык: -й класс учебник/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс – Москва: Express Publishing: Просвещение, 2024.
|
|
Категория: Блоги | Добавил: zemchenkova
|
| Просмотров: 56 | Загрузок: 1
| Рейтинг: 0.0/0 |
Понравился материал? Оставьте свой комментарий ;)
Всего комментариев: 0 | |
|
|
|
|
|
|
