Конспект учебного занятия по музыке 6 класс МОУ «СОШ № 9»
Учитель высшей квалификационной категории Бунина Анна Павловна
Тема урока: «Формы музыки» (музыка в народном стиле)
Метатема: «Простое и сложное»
Метапредмет «Знак». У школьников формируется способность схематизации. Они учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или промыслить, то, что хотят сделать. Мышление, как известно, осуществляется на схемах. Но схему того объекта построить непросто. Далеко не всякое графическое изображение или рисунок является схемой. За этими разными графическими изображениями они учатся мыслительно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено.
Цель: Сформировать целостное представление о музыкальных формах, анализировать и сравнивать, делать правильные выводы. Способствовать развитию коммуникативности, креативности и мобильности собственного мыслительного образа.
Задачи учебного занятия – достижение образовательных результатов:
− личностный результат – осознание детьми своей этнической и национальной принадлежности, знание культуры своего народа, основ культурного наследия народов России.
− метапредметный результат –
Регулятивные:
*умение самостоятельно ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
умение устанавливать аналогии понятного и непонятного (простое и сложное).
Познавательные:
*умение осознанно и произвольно выделять необходимую информацию;
умение составление целого из частей;
умение сделать выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов;
умение доказать свою точку зрения.
Коммуникативные:
*умение полно и точно выражать свои мысли;
*управление поведением-контроль, коррекция, оценка действия.
− предметный результат − развитие у учащихся образного и ассоциативного мышления ;
расширение музыкального кругозора , воспитание устойчивого интереса к музыке своего народа.
Тип урока - комбинированный урок.
Педагогические технологии - технология критического мышления.
Методы и приемы обучения: проблемный, репродуктивный, «групповая дискуссия», « бортовой журнал», синквейн.
Оборудование и средства обучения: АРМ , фортепиано, бубен, треугольник, два колокольчика (большой, маленький), учебник - Музыка 6 , творческая тетрадь Музыка 6 класс, картонные геометрические фигуры.
План урока: по технологии критического мышления урок - это трехфазовая модель (вызов – осмысление – рефлексия), которая способствует осознанному и осмысленному усвоению новой учебной информации, развивает интеллектуальные и познавательные умения учащихся, формирует умение сотрудничать в группе.
Ход урока
Этапы урока Содержание Деятельность учителя Деятельность учащегося Формирование метапредметных результатов, УУД
Организационный момент Исполнение музыкального приветствия Приветствие учителя Приветствие учащихся Коммуникативные действия
Стадия вызова: обобщение и актуализация имеющихся знаний учащихся и мотивация к учебной деятельности.
Выявления сходства и различия геометрических форм и музыкальных форм на определенном музыкальном произведении и с точки зрения науки. Бумажная сумочка (черный ящик) в котором геометрические фигуры, детям задаются вопросы: фигура состоящая из 3-х отрезков и 3-х углов; фигура состоящая из 4-х отрезков и 4-х прямых углов; фигура состоящая из 6 отрезков и 6 углов; фигура состоящая из 2-х отрезков образующих дуги. (Провокация – овал, круг. ) Акцентирует внимание учащихся используя прием «групповая дискуссия» (от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса). Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Тема урока не сообщается в начале урока. В процессе групповой дискуссии предлагаются различные задания.
Возникает вопрос, в чем связь геометрических фигур и музыкального произведения.
С помощью обсуждения учащиеся приходят к обозначению темы урока.
Регулятивные действия:
*целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; сочетание понятного и непонятного (простое и сложное).
Стадия осмысления: получение новой информации
Знакомство с новой информацией, ее соотнесение с имеющимися знаниями, поиск ответов на поставленные ранее вопросы, выявление затруднений и противоречий, корректировка целей.
Стадия рефлексии:
осмысление, рождение нового знания.
Суммирование и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы, формулировка вопросов, постановка новых целей учебной деятельности.
1.Через слушание, анализ, определение формы музыкального произведения «Картинки с выставки»
М.Мусоргский мы опираемся
на ранее полученные знания по форме «Рондо» - круг, через сопоставление с геометрическими формами.
Через сравнительный анализ музыкальных произведений другой формы. (Вариации). Возникает потребность в схематизации. Пример: 1.Рондо – круг (матем.) – АВАСА где А-рефрен ВС - эпизоды
Узор – орнамент. Для сравнения берем схему Вариации –– АА1А2А3А4 где А-тема, А1А2А3…- тема с изменениями.
Динамическая пауза
2.Далее новый материал - Слушание, анализ и обобщение произведения «Фрески Софии Киевской» В.Кикта
3.Исполнительская деятельность. «Молитва» Е.Крылатова
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального в пении.
Итог - где и как можно применять знания форм? Работа в группах.
Рефлексия - «Синквейн»
Со словом Рондо.
Учитель использует прием:
« Бортовой журнал»-
Предположения,
Новая информация.
Координирует постепенное продвижение от знания "старого" к "новому".
Корректирует предположения учащихся.
Создает ситуацию успеха.
Поощряет правильные высказывания.
Сохраняет интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией.
Организует восприятие и осмысление новой информации, усвоение исходных знаний. Помогает учащимся в творческой деятельности.
Создает благоприятную обстановку в классе, и ситуацию успеха.
Развитие вокальных способностей учащихся, работа над исполнением.
Обучающиеся анализируют, соотносят геометрические и музыкальные формы; используют систему графических знаков в области музыки;
Самостоятельная работа в рабочей тетради. (стр.22)
Учащиеся учатся видеть двусмысленность утверждения - орнамент. С переходом на межпредметность, рассматривая орнамент в области (изо, музыка, геометрические формы), производят ряд логических операций способствующих развитию коммуникативности, креативности и мобильности собственного мыслительного образа.
Показывают музыкальный орнамент с помощью колокольчиков.
Вокальная работа. «Молитва» Е.Крылатова
1.С помощью карточек выполнить математическое действие в итоге которого получится рондо (круг); пример - 2+2-2=2 (учащиеся выстраиваются в круг)
2.Используя инструменты шумового оркестра исполнить вариации на тему песни «Во поле береза стояла»;
3.Прочитать стихотворение в форме рондо.
( участвует вся группа).
Рондо.
Старинное, куплетное.
Исполняется, завораживает, увлекает.
Распространённая музыкальная форма с рефреном.
Миниатюра.
Рондо.
Классическое, гармоничное.
Драматизирует, заинтересовывает, очаровывает.
Рондо-академическое музыкальное произведение.
Пьеса.
Познавательные УУД:
*осознанное и произвольное выделение необходимой информации;
Коммуникативные:
*умение полно и точно выражать свои мысли;
*управление поведением -контроль, коррекция, оценка действия.
Познавательные:
Формирует навыки самопрезентации:
составление целого из частей;
- выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; - доказательство своей точки зрения.
Умение воспроизводить музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Осуществлять самоконтроль своих знаний и умений,
Планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками
Динамическая пауза игра-рондо(А-пришла зима В-выпал снег и тд.) Задание (связь с литературой) в каких сказках мы встречаемся с формой рондо? («Сказка о золотой рыбке», «О Садко и Морском царе»).
|
