Конспект урока литературы в 7 классе
по теме «Между долгом и состраданием» (по рассказу Н.С. Лескова «Человек на часах»)
Форма урока: индивидуальная, групповая, коллективная
Метод: использование ТРКМ (технология развития критического мышления через чтение и письмо)
Цель: формирование навыков анализа эпического произведения на материале рассказа «Человек на часах».
Задачи:
- осмыслить поступок главного героя Постникова, дать оценку поступку;
- определить авторскую позицию;
-определить свое отношение к поступку главного героя.
Ход урока:
1.Первичное восприятие текста. Прием «Словесно-цветовое рисование»
(Дети сидят в группах. На партах лежит бумага разного цвета, маркеры или фломастеры)
Учитель: Вы прочитали рассказ Лескова Н.С. «Человек на часах». Выберите листок любого цвета и выразите свое впечатление от рассказа одним словом или сочетанием слов. Ответ обоснуйте.
(Дети обосновывают, почему выбрали такой цвет и почему ассоциация с таким словом. От группы выступает 1 человек: например, мы выбрали листок белого цвета, потому что он подчеркивает чистые, добрые помыслы человека. В христианстве это цвет праведников, ангелов. Рассказ ассоциируется у нас со словом сострадание, потому что главный герой Постников – это человек, который живет по нравственным законам добра, живет по закону совести, сердца).
2. Осмысление содержания рассказа
1. Предлагаю вспомнить сюжет рассказа и заполнить таблицу:
Где? Когда? (время) Что? Зачем?
У царского дворца Эпоха царствования Николая 1. Зимой Солдат Постников нарушил Устав, отлучился с караульного поста Чтобы спасти утопающего
1. Отталкиваясь от сюжета рассказа, сформулируем задачи урока:
(на экране (слайд) записаны задачи урока с пропусками, дети вставляют слова)
- осмыслить поступок…..(главного героя Постникова), дать оценку ….(поступку)
- определить ….позицию (авторскую)
- выразить свое отношение к …(поступку героя)
2. Итак, мы видим, что часовой солдат Постников, стоя на посту, услышал крик о помощи. И он может спасти тонущего человека, но для этого ему нужно покинуть пост. Если он его покинет, то за этим может последовать наказание.
- Что делать в такой ситуации? Как поступить? Предлагаю поработать в группах. Приводим аргументы из рассказа. Ответ обосновываем.
(Задание для 3-х групп: 3 ситуации. Один ученик работает со словарями – сравнивает значение слова «праведник»)
1 группа: Человеческий долг – Служебный долг
- Как поступает Постников? Прав ли он? Как бы вы поступили на месте героя?
2 группа: Благородный поступок – Неизбежность наказания
- Почему и как это возможно? А как поступают Миллер, Свиньин, Кокошкин? Чего они боятся? Помогают ли они Постникову?
3 группа: Постников наказан – Он этим и доволен
- Почему Постников не протестует, а смиренно принимает наказание?
(Ответы групп, последним отвечает ученик, работавший со словарями)
3. На слайде значение слова «праведник».
- Используя прием «Весы», приведите аргументы.
Постников достоин поощрения – Постников достоин наказания
(Можно класс разделить на две большие группы, одна приводит аргумент; вторая – контраргумент)
- спас другого человека - стоит в карауле у царского дворца
-не мог поступить по-другому - во дворец может проникнуть враг
-праведник - крик мог быть провокацией
- человек - ничего не сделал, чтобы привлечь вни-
-«человечкина душа» и т.д мание и т.д.
4. Кто же человечнее в этом рассказе? Сделаем вывод. Нарисуем служебную лестницу и расставим героев в зависимости от их человечности: Постников, Миллер, Свиньин, Кокошкин, Владыка)
(ученики работают в группах)
(Например, Постникова поставим на верхнюю ступеньку, т.к. он -герой -праведник, человек скромный, ему не нужны никакие награды, поощрения. Он не гонится за медалями, а просто исполняет свой человеческий долг – помощь нуждающемуся. Этот герой живет по законам добра, сердца и совести. Он остался не караульным, не солдатом, а человеком) и т.д. по каждому герою
5. Сделаем вывод: на каких же часах стоял Постников? Почему рассказ так называется?
3. Рефлексия
Вернемся к началу урока и вспомним прием «Словесно-цветовое рисование». Есть ли желание что-то изменить, добавить после проделанной работы?
(ответы детей)
- На слайде:
- На меня сильное впечатление произвело (что?), потому то…
- Я задумался (ась) о…
|
