В современных условиях развития нашего общество особую значимость приобретают вопросы инклюзивного образования. Инклюзивное образование трансформируется в огромный социальный механизм, обеспечивающий равный доступ к знаниям для каждого обучающегося, не зависимо от его особенностей.
Современный процесс обучения требует принципиально новых решений в области обучения детей с особыми потребностями, поскольку традиционные методики нуждаются в существенном обновлении с учетом современных информационно-коммуникационных технологий.
Основа моей работы – индивидуальный маршрут для каждого ученика. На каждом уроке я стараюсь учитывать особенности восприятия материала, темп работы и возможности обучающихся. Например, при изучении темы «Природные зоны России» для детей с более высоким уровнем усвоения преподаваемого материала я предлагаю исследовательские задания (составление сравнительных характеристик, работа с дополнительными источниками информации и т.д.). Тем учащимся, которым требуется дополнительная поддержка предоставляю наглядные схемы, карточки-подсказки, заполняемые таблицы с пропусками, а детям с особенностями восприятия выдаются различные тактильные материалы, аудиозаписи, видеофрагменты.
Помогают поддерживать интерес к предмету и успешно осваивать изучаемый материал различные игровые технологии. В своей практике я использую:
«Геоцепочка» - игра направленная на проверку знаний географических объектов. В данной игре учащиеся по очереди называют географические объекты, которые начинаются с последней буквы предыдущего слова.
По разным темам составляю тематические кроссворды. Кроссворды составлены с учетом особенностей каждого обучающегося в учебном классе.
Геометрические головоломки – учащиеся составляют карты из разрезанных фрагментов.
Игры – путешествия. Например, игра «Кругосветное путешествие» представляющее собой виртуальное путешествие по материкам с остановками в различных местах.
Часто на уроках использую различные ассоциативные игры. Примером такой игры может послужить игра «Угадай страну по силуэту» или «Географические метафоры»
Терминологические игры, направленные на закрепление изученных терминов.
Современные возможности позволяют применят информационные технологии в процессе обучение. Практически каждый мой урок сопровождает мультимедийная презентация.
Презентации позволяют:
Создавать интерактивные схемы, диаграммы;
Включать видеофрагменты природных явлений;
Демонстрировать модели объектов и многое другое.
На практике можно продемонстрировать как менялась наша планета во времени, виртуально посетить различные объекты, музеи, визуализировать сложные географические процессы.
На просторах интернета есть множество обучающих программ для работы с географическими объектами.
Такие цифровые платформы позволяют:
Моделировать различные природные явления;
Работать с интерактивными картами;
Совершать виртуальные исследования.
Обучающие платформы содержать множество интерактивных заданий, образовательных игр, методических материалов. Использование этих инструментов делают процесс обучения географии более эффективным, наглядным и увлекательным. Важно помнить, что цифровые технологии – это дополнительный метод обучения.
Важно помнить, что обучающиеся с ОВЗ требуют большего внимания. И важным аспектом работы с особенными детьми является - забота об их здоровье. Например, учащимся с нарушением зрения во время урока необходимо проводить «гимнастику для глаз», а учащимся с задержкой психического развития занятие одним и тем же видом деятельности быстро наскучит. Детям с данной особенностью просто необходимо чередование различных видов деятельности. Но самым главным я считаю, что детям с различными особенностями необходимо комфортная организация рабочего места.
В этом учебном году учащимся с ограниченными возможностями здоровья был предложен проект «Мой родной край». В ходе работы на проектом у обучающихся повысился уровень пространственного мышления. Дети улучшили свои коммуникативные способности, развили навыки презентации.
Мой опыт внедрения новых технологий показал следующее:
1. Начинать нужно постепенно. Резкие перемены только дезориентируют детей.
2. Каждый ребенок уникален, и это необходимо принимать во внимание при планирование урока. Я сначала провожу диагностику и первые уроки наблюдаю за детьми. На основе полученных данных я адаптирую учебный процесс.
3. Учащиеся должны чувствовать себя комфортно в классе. Я стараюсь выявить и подчеркнуть сильные стороны ученика.
Инновационные методики показывают высокую эффективность в работе с детьми ОВЗ, что подтверждается и теоретическими исследованиями, и практическим опытом. Главное помнить: никакие технологии не заменят искреннего интереса к детям и желания помочь им учиться и развиваться. Современные технологии – лишь средство достижения целей, о не конечный результат работы педагога.
|
