Развитие познавательного интереса к математике у учащихся 5- 6 классов через решение интегрированных заданий.
Аннотация. Статья посвящена вопросам обучения школьников 5–6 х классов решению и составлению интегрированных задач.
Математика - интересный предмет для любителей решать задачи. Но решение абстрактных заданий часто не вызывает стремления заниматься математикой. А если включить задания, связывающие математику с историей, биологией, краеведением, то уроки станут намного интереснее. Учащиеся будут с удовольствием не только выполнять задания, но у них появится желание самим их составлять. Интегрированный урок – далеко не новый элемент современной методики. Эта технология часто входит в школьные программы и связывает иногда несовместимые предметы. Математика - универсальный предмет, который можно связать со всеми предметами школьного курса. Интегрированные уроки влияют на лучшее усвоение информации, развивают логику, мышление, память, воображение, повышают познавательный интерес не только к математике, но и другим предметам.
В моей педагогической деятельности интегрированные уроки, интегрированные задания используются регулярно, особенно в курсах 5 - 6 классов. При прохождении темы «Действия с десятичными дробями» для закрепления материала использую созданную мной презентацию «Математика в Великом Новгороде» [1]. Математические задачи, используемые в презентации, созданы на краеведческом материале.
Задача 1.
Первоначально стены Новгородского кремля включали 12 башен, в настоящее время их осталось 0, 75 часть. Сколько башен сохранилось в настоящее время?
Задача 2.
В 1910 году население Новгорода составляло 23,8 тыс. человек, а в 2010 году население уже насчитывало 218, 96 тыс. человек. На сколько человек увеличилось за 100 лет? Во сколько раз возросло население города? [1]
При закреплении или повторении темы «Соотношение единиц измерения» проводим урок «Мы идем в зоопарк». Он связывает математику с биологией.
Задания построены по следующему типу: опираясь на текст о каком-нибудь животном, обитателе зоопарка, необходимо ответить на вопросы, выполнив математические задания.
Задача 3.
Лев – очень крупное животное. Среди кошек только у львов легко отличить самца от самки даже на большом расстоянии благодаря его росту и пышной гриве.
Средний взрослый самец имеет в длину немногим меньше 3 метров и весит от 180 до 230 кг.
Львицы мельче: их средняя длина составляет около двух с половиной метров, а вес — 140 кг.
Ответь на вопросы:
Во сколько раз львица легче самого большого льва?
Какова масса льва в граммах? В центнерах? В тоннах?
Какова масса львицы в граммах? В центнерах? В тоннах?
Какова длина льва в метрах? В дециметрах? В сантиметрах?
Какова длина львицы в метрах? В дециметрах? В сантиметрах? [2]
При итоговом повторении в 6 классе темы «Положительные и отрицательные числа» я провожу урок – путешествие «Путешествуем с математикой» - интегрированный урок математики и географии [3] или «Славен город наш Великий!» - где используются задания, созданные на краеведческом материале. [4]
У учащихся возникает интерес таким заданиям, и желание создать самим похожие задачи.
В связи с тем, что я являюсь руководителем школьного музея 35 танкового полка, то при составлении задач учащиеся использовали исторические данные, связанные с военной тематикой.
Задача 4.
Прицельная дальность стрельбы танка ИС составляет 3000 м. Прицельная дальность стрельбы из снайперской винтовки Драгунова составляет 0,4 от дальности стрельбы танка, а дальность стрельбы автомата АК – 1/3. На сколько метров дальше стреляет снайперская винтовка, чем автомат?
Задача 5.
В первый день солдаты - пехотинцы прошли 28 км, а во второй день – на 9,7 км меньше, чем в первый. Сколько километров прошли пехотинцы в третий день, если их путь был длиннее пути во второй день на 4,8 км?
В ходе решения интегрированных заданий у учащихся развивается способность узнавать, находить и переносить полученные знания из одной предметной области в другую. Использование при составлении заданий исторического, краеведческого материала повышает познавательный интерес, позволяет увидеть практическую значимость изучаемого материала. Сложность в проведении интегрированных уроков совместно учителями разных дисциплин состоит в том, что необходимо учитывать эту особенность в расписании уроков.
Источники и приложения
1. Во вложении.
|
