Термин «универсальные учебные действия» в широком понимании обозначает способность обучающегося к самообразованию через активное и осознанное овладение новым социальным опытом [1]. В более узком смысле под этим подразумевается набор методов, позволяющих учащемуся самостоятельно усваивать новые знания и навыки, а также организовывать этот процесс [1].
Универсальностью эти действия обладают потому, что они имеют межпредметный характер. Проще говоря, их освоение способствует развитию общих способностей к обучению, стимулирует познавательный интерес, учит ребёнка ставить цели и задачи в процессе обучения, а также разрабатывать стратегии для их достижения [2].
Программа обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования выделяет четыре типа универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные [2]. Коммуникативные универсальные учебные действия включают в себя способы взаимодействия и сотрудничества [2], поэтому важно уделять особое внимание их развитию у младших школьников.
Для успешного формирования коммуникативных умений учитель должен создать соответствующие условия, подобрать подходящие методики и подходы, учитывая возрастные особенности учеников и их текущий уровень владения этими навыками.
Процесс развития коммуникативных универсальных действий рекомендуется начать с диагностики текущего уровня этих умений у младших школьников. Затем необходимо выбрать наиболее эффективные методы для их дальнейшего совершенствования.
Одним из таких методов является работа с текстом, которую мы рассмотрим подробнее. Актуальность этой работы в начальной школе связана с тем, что именно в этом возрасте интенсивно развиваются различные виды речевой деятельности.
Это закладывает основу функциональной грамотности, включающей осознанное, корректное и выразительное чтение, понимание и интерпретацию информации, работу с различными источниками и формирование читательских компетенций.
Текст служит базой для создания развивающей речевой среды на уроках литературного чтения. Работа с ним помогает развивать коммуникативные навыки, расширять словарный запас и улучшать грамматическую структуру речи учащихся, а также воспитывать стремление к совершенствованию своих речевых возможностей.
Существует множество методик работы с текстами. Один из них — метод "Письмо по кругу", предполагающий коллективную деятельность, что позитивно сказывается на развитии коммуникативных навыков. Этот подход также нацелен на взаимодействие с текстовым материалом.
Этапы работы с методом "Письмо по кругу":
1.Подготовка: Класс делится на небольшие группы. Каждому ученику выдаются бумага и ручка. Учитель знакомит участников с темой обсуждения.
2.Групповая работа: Учащимся предлагается обдумать предложенную тему и обсудить её внутри своей группы. Каждый ученик записывает свои мысли на бумаге, после чего передает листок следующему участнику. Тот добавляет свои идеи, и листки продолжают циркулировать между участниками до тех пор, пока каждый не получит обратно свой первоначальный лист.
3.Обсуждение результатов: Каждая группа презентует свою итоговую запись всему классу. Остальные участники могут задавать вопросы и комментировать услышанное.
4.Заключительный этап: По завершении обсуждений проводится работа с тематическим текстом. Дети читают текст и сравнивают свои предположения с фактической информацией.
Таким образом, статья подчёркивает значимость формирования коммуникативной компетенции у младших школьников. Работа над текстовыми материалами развивает творческое мышление, обогащает словарный запас и улучшает качество устной и письменной речи. Коллективная форма занятий, создание комфортной обстановки и применение разнообразных педагогических подходов помогают эффективно развивать коммуникативную компетенцию и успешно применять полученные знания на практике.
Источники
1.Асмолов А.Г. "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе". - 5-е изд. - Москва: Просвещение, 2015. - 150 с.
2.Гуровская, В. В. Возрастные особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников // Молодой ученый. — 2020. — № 23. —
3.Соколова С.А., Приёмы работы с текстом на уроках литературного чтения
4.Тимошенко А.А., Коммуникативные учебные действия обучающихся по ФГОС // Мультиурок | 
