Достижения учащихся за 2020-2021 учебный год: Олимпиада по русскому языку (школьный этап): победитель – 1; призёры – 5; Многопрофильная олимпиада УрФУ для школьников «Изумруд», отборочный этап: победители: 2

Развиваю в себе такие личностные качества как толерантность, трудолюбие, скромность, наблюдательность, целеустремленность. Занимаю гуманистическую позицию по отношению к обучающимся, проявляю внимание к личности ученика. Учащиеся безбоязненно обращаются ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями, умеют поддержать друг друга, я анализирую поступки и поведение учащихся. Обладаю педагогическим тактом, деликатна в общении. Умею сохранять самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой. Дополнительно проведенное исследование школьного педагога-психолога показало, что на моих уроках русского языка и литературы в 5-9-х классах стабильная, психологически комфортная обстановка.

В педагогическом взаимодействии с учащимися формулирую и обосновываю цели и задачи собственной педагогической деятельности. Целевым ориентиром моей работы является формирование у школьников учебных компетенций: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, социально-трудовой, общекультурной.  Стараюсь добиться в понимании целей урока учащимися, обучающиеся  принимают участие в формулировании целей и задач урока, формулирую критерии достижения целей урока. Корректирую цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от обучаемости и  готовности  учащихся к освоению материала урока. Соотношу результаты обучения с поставленными целями. Предлагаю обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой урока.
Планирование своей деятельности осуществляю в соответствии с направлениями, целями и задачами, предусмотренными ФГОС.
Стараюсь применять в практической деятельности современные педагогические технологии (развивающего обучения В.В.Давыдова, проблемного обучения И.Махмутова, организации самостоятельной работы, технологию сотрудничества Н. Лысенковой, информационные технологии). Используя технологию развивающего обучения, в ходе занятия формирую у своих учащихся положительную мотивацию, учу их учиться, добиваться того, чтобы обучение стало для них личностно значимым, осознанным. Соблюдение принципов организации проблемного обучения повышает самостоятельность школьников в исследовательской деятельности. На уроках, построенных по технологии проблемного обучения, даже ученики, имеющие низкие учебные возможности, добиваются успеха. Применяя технологию организации самостоятельной работы, я способствую развитию интеллектуальных умений, связанных с критическим и творческим мышлением, формированию навыка работы с научной литературой. Использую дидактические материалы и современное оборудование кабинета для четкого построения уроков, внеурочных мероприятий, для создания благоприятного психологического климата в обучении и воспитании учащихся, умело соотношу конечные результаты обучения с поставленными целями.
Владею навыками мотивирования учащихся. При оценивании учащихся использую преимущественно положительную мотивацию (похвала, одобрение). Демонстрирую успехи обучающихся на родительских собраниях и индивидуальных формах общения. Стараюсь дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех, создаю ситуацию успеха для учащихся с различным уровнем обученности, обучаемости. Выстраиваю деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации.
         Хороший уровень мотивации учащихся косвенно доказывается показателями результативности деятельности. При 100% успеваемости имею стабильные результаты по русскому языку в 5-9 классах. Также показателем результативности можно считать положительную динамику качества обучения по литературе в 5-9 классах: успеваемость 100%, качество 84%, СОУ 76%.
Методы преподавания соответствуют современным дидактическим требованиям. В процессе формирования новых знаний опираюсь на знания учащихся, полученные ранее при изучении других предметов. При подготовке к урокам широко использую дополнительные материалы по предмету, организую уроки так, чтобы учащиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания. Применяю разнообразные приемы: ставлю проблемные вопросы, привлекаю интересную дополнительную информацию, организую самостоятельную работу по осмыслению и усвоению нового материала. В своей работе применяю материалы мультимедийных дисков, интернет-материалы, фрагменты видеофильмов. Использую на уроках современные информационно-коммуникативные технологии.
Активно использую ресурсы Интернета, тренажеры, презентации учебного материала, разработанные для уроков, дидактический материал, представленный в компьютерном варианте. Стараюсь создать условия для реализации возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей учеников в различных видах учебной деятельности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Организую работу учащихся с учетом метода проектной деятельности при изучении отдельных тем, что способствует повышению интереса учащихся к изучению предмета, развитию их творческого потенциала. Имею комплекты контрольных заданий для всех классов, ориентированные на индивидуальные особенности учащихся.
            Глубокое знание методики предмета, системность проведения диагностик с целью анализа учебно-воспитательного процесса и уровня развития учащихся позволяют мне добиваться 100% успеваемости, стабильных результатов качественного усвоения программного материала.
            В области реализации программы и принятия педагогических решений успешно реализую с учетом принципов индивидуализации и дифференциации образовательные программы по русскому языку и литературе.
Целенаправленно обновляю методические и дидактические материалы. Хорошо владею методикой составления тестовых испытаний. Собраны материалы для подготовки учащихся 9 класса к ОГЭ по русскому языку. Мною подобраны рекомендации для детей и родителей при подготовке учащихся 9 классов к ОГЭ.
             В своей работе использую современные образовательные технологии: уровневой дифференциации обучения (Фирсов В.В.), здоровьесберегающие технологии (Плиева Л.В.),  проблемного обучения (Лернер И.Я.,Махмутов М.И.), технологию на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев, Т.И. Гончарова).
Технологии дифференциации и коллективного обучения, личностно-ориентированного обучения  использую на уроках русского языка и литературы в 5-9 классах. Учащиеся при контроле знаний, опросах домашнего задания получают задания в соответствии со своим уровнем, задания могут быть как  индивидуальные, так и для группы. При работе с учебным материалом учащиеся также получают дифференцированные задания и вопросы. Правильность выбора технологий определяется результатами процесса обучения, формированием учебных компетенций в соответствии с особенностями учащихся. Учащиеся учатся работать индивидуально и в группах, формируется и личностная самооценка и коллективизм, ответственность и за себя, и за других. Содержание уроков разработано на основе межпредметной и широкой внутрипредметной интеграции. Хочется отметить, что  именно интегрированный курс, у которого есть возможность представить детям разные стороны действительности, создает условия для индивидуализации обучения, включая в активную урочную деятельность учащихся с разным типом мышления.         
В своей педагогической деятельности ставлю несколько задач:
• развивать и укреплять интерес к предмету;
• использовать новые педагогические технологии;
• дать обучающимся качественное образование;
• раскрыть способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика;
• подготовить учащихся к осознанному выбору профессии, привить навыки самостоятельной работы;
• совершенствовать формы организации учебной деятельности.
Реализация данных задач позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.
При подготовке и проведении уроков по русскому языку перед собой ставлю следующие цели: дать определенный круг знаний о строе языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний, сложных синтаксических целых), построения типов речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме и использования их в связной речи с учетом стилистических норм, а также целей и условий языковой коммуникации; выработать прочные орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыка в различных видах чтения; пробудить интерес к изучению русского языка, стремление овладеть им.
Считаю, что основой в изучении языка в каждом классе является текст, в котором функционируют изучаемые фонетические, лексические и грамматические единицы языка. Уроки строю разнообразно, учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
На каждом уроке стараюсь использовать наглядные пособия (таблицы, схемы, картины, карточки). Знание правил и выполнение письменных работ проверяется систематически. В каждом классе с учащимися усиленно работаю над разнообразными видами разборов (фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический), так как глубоко убеждена в том, что ученик, умеющий делать разбор, знает русский язык.
Большое внимание уделяю чтению, говорению и аудированию. Аудирование позволяет свободно понимать устную речь, определять основные положения, факты, помогающие обосновать тезисы, устанавливать логическую последовательность мысли.
При подготовке и проведении уроков по литературе перед собой ставлю следующие задачи: