Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи, и я запомню, дай попробовать и я пойму!»
Экспериментирование – это один из видов познавательной деятельности, любой опыт, попытка осуществить что-либо. Ребенок рождается исследователем, с возможностью наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые ответы. Ребенку присуща неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление увеличивать сведения о мире. Знания, полученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными. Ребенок познает объект в результате практической деятельности с ним.
Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка. Исследование дает возможность ребенку самому найти ответы на вопросы, как и почему. На первое место всегда ставим здоровье и безопасность ребенка. Вся работа проводиться под наблюдением взрослого!
Для занятий опытно-экспериментальной деятельности в группе должен быть «Уголок экспериментирования».
В уголке должны быть разнообразные материалы и инструменты для опытов - природный материал: камни, срезы и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и тому подобное:
-бросовый материал: провод, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.п.;
-разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.п.;
-красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и т.п.;
-медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл;
-другие материалы: зеркала, магниты, проволока, сито, воронки, половинки мыльниц, увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы, клеёнчатые передники, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
Все должно быть доступно и безопасно для детей. Чем старше дети становятся, тем самостоятельнее их подготовка к экспериментированию. Важно запомнить, что ребенок слышит, видит и делает все сам – он это лучше усваивает и запоминает. Детское экспериментирование тесно связано с наблюдение и развитием речи.
Наиболее подходящим возрастом для начала осуществления такого рода познавательной деятельности является период 5-6 лет. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года – практически единственным способом познания мира. Л. С. Выготский неоднократно говорил: «Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами».
Работа детей направлена на развитие исследовательской деятельности. Основная задача, в поисково-исследовательской деятельности дошкольника, возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.
Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это большая возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.
Опыты способствуют развитию у детей мышления, логики, творчества, позволяют показать, наглядно, связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставили детям возможность самим найти ответы на вопросы «как?» и «почему?», дали обильную пищу детскому любопытству и пользуются большой популярностью. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с бумагой, тканью, резиной, пластмассой, песком, глиной. Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов, песчинок, этим объясняется свойство сухого песка сыпучесть.
Опустив, бумагу в таз с водой узнаём, что бумага размокла и порвалась, из бумаги нельзя шить одежду. Проделав опыты, с деревом и металлом узнаём, что дерево легче, чем метал, потому что не тонет в воде. Проводя, опыты с воздушным шариком убедились, что резина растягивается при надувании, опустив его в таз с водой, наблюдаем, что он не тонет, не пропускает воду, не размокает.
Так же дети с удовольствием проводят опыты с объектами неживой природы: глиной, магнитом, тканями, снегом, водой, воздухом.
Во время экспериментов у ребенка активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения, классификации, обобщения.
Это способствует обогащению ребёнка знаниями, оказывает благоприятное воздействие на мировоззрение ребёнка, развитие его человеческих, социальных чувств. В процессе экспериментирования создаются такие ситуации, когда ребенок сам решает вопросы посредством проведения опыта, анализирует результат, делает выводы, умозаключения.
|
