Учитель: Богданова Ирина Викторовна
Место работы: ГБОУ школа № 456 Колпинского района Санкт-Петербурга
Должность: учитель русского языка и литературы
УМК: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: основное общее образование6 в 2 частях под редакцией И. Н, Сухих. - М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Класс: 6
Тема: А. С. Пушкин «Зимняя дорога». Тема жизненного пути
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Технология: развивающего обучения
Цели:
- познакомить со стихотворением Пушкина «Зимняя дорога»
- выявить мотив одиночества, печали, тоски во внутреннем монологе героя и в описании зимней дороги;
- развивать навыки выразительного чтения, чтения наизусть, навыки лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями;
- формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления смысла названия стихотворения.
Задачи:
Обучающие:
учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные средства,
воссоздавать по ним образ, создаваемый автором произведения,
понимать его мысль, почувствовать настроение;
учить выразительному чтению стихотворения;
Развивающие:
обогащать и развивать чувственный опыт учащихся,
расширять их словарный запас;
формировать способность содержательно, точно, ярко, образно выражать собственные мысли и чувства.
Воспитывающие: воспитывать любовь к природе.
Метапредметные связи
- познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать;
- регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
- коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.
Планируемые результаты
Предметные:
Освоить элементы анализа текста.
Извлекать информацию, представленную в художественном тексте для выявления основного мотива стихотворения (мотива одиночества, печали, тоски)
Строить рассуждения.
Метапредметные:
Совместно с учителем формулировать цель урока.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Личностные:
Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Средства обучения: выставка рисунков «Зимний пейзаж моими глазами»; викторина «Любимые поэта строки», презентация «Зимние пейзажи»
Формы работы: фронтальная (беседа), групповая (практическая деятельность), индивидуальная (выразительное чтение).
| № п\п |
Название этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результат этапа.
Формирование УУД. |
| 1 |
Организационный момент |
- Доброе утро, ребята! Я рада вас приветствовать на сегодняшнем уроке и надеюсь, что пройдёт он плодотворно и в атмосфере доброжелательности.
- Повернитесь друг к другу. Улыбнитесь, пожелайте успеха.
Мы преодолеем трудности, если будем вместе. Вы готовы к работе? Я тоже.
Молодцы! Садитесь.
|
Настраиваются на урок |
Л.: самоопределение; Р.: целеполагание; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2 |
Подготовительная работа |
–Ребята! Вы любите путешествовать?
–Как много нового и интересного можно увидеть во время дальней поездки или путешествия! Если же ты отправляешься в путь зимой и дорога твоя лежит через лес, то у тебя есть прекрасная возможность попасть в чудесную сказку.
–Представьте себе, что вы зимой отправляетесь в дальнее путешествие. Какие картины природы вы увидите?
Поможет представить вам эту зимнюю поездку музыка в исполнении Большого симфонического оркестра, дирижером которого является Георгий Свиридов. Называется она «Метель. Зимняя дорога» (звучит отрывок фонограммы)
–Какие картины вы рисовали в своем воображении, слушая эту музыку?
–Опишите своё настроение во время этого небольшого путешествия. Что вы чувствовали?
|
Отвечают на вопросы. Рисуют словесные картины |
Познавательные
Коммуникативные
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| 5 |
Обращение к выставке репродукций художника А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога», «Зимний пейзаж» |
Беседа
Давайте сравним ваши фантазии с картинами русских художников. Посмотрите на слайды. Вы видите картины:
- Какими мы видим зимние пейзажи? Что больше всего интересует художника?
- Драматические стороны зимнего состояния природы и взаимодействия с ней человека часто олицетворяют либо социальную жестокость, либо борьбу человека со стихией.
В русскую живопись вошла любовь к России, к бедным селеньям, скудной природе, к смиренной красоте, что обращается в первую очередь к сердцу, а не к глазу.
|
Дают определение пейзажам. Обращают внимание на детали картин. Рассуждают о настроении. |
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| |
Постановка учебной задачи |
- Ребята, а теперь посмотрите , что объединяет эти картинки? Что скрывается за ними?
- Запишите ассоциации, которые возникают у вас со словом "дорога". (Путешествие, поездка, путь, тропинка) (кластер)
- Подберите определения к слову «путь». (Долгий, жизненный, тяжелый, трудный.)
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением А.С. Пушкина «Зимняя дорога»
Определяем цели вместе
Пушкину приходилось много путешествовать. Вспомните о жизни поэта. Почему ему пришлось долгое время проводить в с. Михайловском? (был отправлен в ссылку).
Сообщение ученика:
|
Учащиеся пишут ассоциации, делятся друг с другом, обсуждают.
Определяют цели урока
Учащийся рассказывает сообщение |
Р: целеполагание.
К: планирование учебного сотрудничества. |
| 6 |
Анализ стихотворения |
Читает стихотворение заранее подготовившийся ученик.
–Понравилось вам стихотворение?
–Какое настроение преобладает в стихотворении?
- Как вы догадались, что настроение грустное? Назовите слова, которые навевают скуку, тоску, грусть.
- Попытайтесь подробно описать, что бы вы увидели, если находились бы в то время в лесу?
-Как нам лучше разобраться в содержании стихотворения?
–Прочитайте первую строфу.
– Каким настроением она проникнута?
–Какой звук часто повторяется? (Л )
–Как вы думаете, зачем? (Придаёт особую плавность, нежность).
–С какой целью поэт два раза использует слово «печаль»?
–Какое настроение у природы?
–Что ощущается в природе в этом стихотворении? (. Покой, гармония.)
–Найдите эпитеты в этом отрывке.
–Какой ещё приём использует автор?
–Как вы будете читать этот отрывок? (Медленно, плавно, напевно).
–Прочитайте выразительно.
–Прочитайте вторую строфу.
–Как бежит тройка?
–Что означает слово борзая? (Быстрая.)
–Как вы понимаете слова «колокольчик однозвучный утомительно гремит»?
–Какой звук повторяется в этой строфе? (О). Зачем? (Придаёт заунывность звучанию).
–Чьё настроение передано в этом отрывке? (Настроение героя).
–Какие эпитеты использует поэт?
–Сравните этот отрывок с первым.
–Сохранился ли ритм? Слышится ли плавное звучание строк или что-то изменилось? ( Слышно чёткое, размеренное движение).
–Как будете читать этот отрывок?
Прочитайте выразительно.
–Прочитайте третью строфу.
–А что слышится в песнях ямщика?
–Как вы понимаете значение слова «долгая»? ( Долгая песня ямщика – значит длинная, долгозвучная.)
–Правильно. А какое действие она оказывает на того, кто сидит рядом? (Седоку грустно, тоскливо). А на вас какое действие оказывает? (И читателю невесело.)
–Однако в песнях ямщика герой слышит что-то родное. Подберите синоним к слову «родное»
–А что для героя родное?
–Да, безусловно, в песне ямщика показано основное состояние русской души: «разгулье удалое», «сердечная тоска». Мы с вами подошли, пожалуй, к самому важному в понимании стихов Пушкина – к изображению внутреннего состояния, переживаний человека. Читая стихотворение «Няне», «Зимний вечер», мы видели, что Пушкин рисует нам не только зимний пейзаж, но и показывает состояние человека. Душевное состояние путника видим мы и в стихотворении «Зимняя дорога»
–Прочитайте 4 строфу.
–Почему огонь или хату хочется увидеть на пути? (Кругом глушь и снег, а хочется домашнего уюта и тепла).
–Найдите эпитеты.
–Какое значение имеет эпитет «чёрная»? Только ли цвет он обозначает? (Чёрные хаты – без огня, но «чёрный» - это не только цвет, но и зло, неприятные моменты жизни.)
–Как вы понимаете слова «только вёрсты полосаты попадаются одне»?
–Образ дороги – это изображение жизненного пути человека. Мир зимней природы пуст, но дорога не потеряна, а обозначена верстами.
– «Вёрсты полосаты». С чем сравнивает поэт вёрсты? (Жизнь тоже может быть полосатой: хорошее чередуется с плохим, светлые моменты с тёмными).
- Путь лирического героя, как и путь самого поэта, непрост, но, несмотря на грустные настроения, произведение полно надежды на лучшее. Жизнь делится на чёрные и белые полосы, как и верстовые столбы в стихотворении Пушкина.
- Перед вами слова, обозначающие предметы черно-белого цвета. Выберите слово, созвучное стихотворению. (Зебра, жезл регулировщика, жизнь). Учащиеся обосновывают свой выбор.
Верстовые столбы напоминают своей окраской жизнь человека, в которой тоже есть черные и белые полосы. В стихотворении тоже соседствуют грусть и радость, тоска и надежда.
– С какой интонацией будете читать этот отрывок?
–Прочитайте выразительно.
–Прочитайте 5 и 6 строфы.
–Определите время глаголов, которые использует поэт в этом отрывке.
( Будущее время).
–Почему герой думает о будущем, а перед этим автор использует слово скучно?(Мысли о будущем, а настроение настоящее).
–Нина – вымышленное лицо, нереальный человек. Это скорее мечта. О чём же мечтает герой? ( О доме, о друге, о человеческом счастье, о взаимопонимании).
–Прочитайте 6 строфу.
–Есть ли в этой строфе мотивы, которые уже встречались раньше в стихотворении? (Вновь мотив природы. Песня ямщика. Вновь скучно, грустно.)
–Найдите глаголы в этой строфе? (Один глагол «смолкнул»).
–В какой форме использованы прилагательные? ( В краткой форме).
–Почти нет глаголов, нет действия. Время как бы замерло, остановилось. Ямщик замолчал, не слышно родных напевов. Колокольчик больше не гремит, он однозвучен. Застыла луна. Замерли и чувства героя.
–Какое слово характеризуются чувства героя? (Грустно). И этот грустный итог подчёркивает несбыточность мечты о счастье.
Прочитайте этот отрывок выразительно. Какое настроение вы попытаетесь передать?
7. Обобщение.
–Как вы думаете, изменился бы смысл стихотворения, если бы оно заканчивалось пятой строфой? (Да. Сохранилась бы надежда на лучшее.)
– Какие слова подтверждают единство состояния человека и природы? (Скучно, грустно.)
–Стихотворение написано в декабре 1826 года. Друзья Пушкина – участники восстания декабристов были казнены или сосланы в Сибирь.
–Где в это время находился Пушкин? (В ссылке).
Биографы Пушкина утверждают, что стихотворение было написано в поездке поэта на допрос к псковскому губернатору.
–Кто такие биографы?
–Как вы думаете, соответствует ли настроение автора стихотворения настроению героя?
– Давайте ещё раз вернёмся к названию стихотворения. Как вы думаете, почему оно так названо, ведь мы выяснили, что большая его часть посвящена изображению вовсе не картин природы, а раздумьям человека, его внутреннему состоянию? (В стихотворении изображена зимняя дорога, занесённая снегом. стихотворение названо так потому, что именно долгая зимняя дорога наводит человека на грустные мысли, заставляет его размышлять о жизни.)
–Меняется ли настроение на протяжении всего стихотворения?
–Что помогает Пушкину передать состояние природы и лирического героя? (Эпитеты, олицетворения, повтор слов).
–Одинаково ли настроение героя и состояние природы?
–К какому выводу мы пришли?
Ребята, так почему же стихотворение названо «Зимняя дорога», ведь мы выяснили, что большая его часть посвящена изображению вовсе не картин природы, а раздумьям человека, его внутреннему состоянию? (В стихотворении изображена зимняя дорога, занесённая снегом. Стихотворение названо так потому, что именно долгая зимняя дорога наводит человека на грустные мысли, заставляет его размышлять о жизни.) В центре любого лирического произведения всегда стоит человек, даже если поэт рассказывает о природе.
Конечно, тема гораздо глубже, чем просто изображение зимней дороги. Образ дороги – это изображение жизненного пути человека. Наша жизнь делится на чёрные и белые полоски, как в стихотворении Пушкина. Пушкин учит нас, читателей, преодолевать невзгоды судьбы, смотреть на жизнь с оптимизмом: за чёрной полосой всегда будет белая, как на верстовом столбе. |
Отвечают на вопросы.
Перечитывают по строфам стихотворение
Находят изобразительные средства , отвечают на вопросы, читают выразительно |
П.: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать; |
| 7 |
Итог урока. Рефлексия деятельности. |
Сейчас вам предстоит выполнить небольшую творческую работу - коллаж. С помощью картинок (их вы выберете сами), вам необходимо воссоздать картину, описываемую в стихотворении Пушкина «Зимняя дорога». Работать вы будете в группах по … человек. Расположите картинки так, как вам нравится, можете что-то дорисовать на свое усмотрение. А пока вы будет выполнять эту работу, прослушайте композицию на стихи Пушкина.
В завершении сегодняшнего урока мне хотелось бы узнать, что вы поняли, чему научились, что вам понравилось
С каким стихотворением познакомились?
–С каким стихотворением сравнивали?
–Что выяснили?
Метод незаконченного предложения:
– Мне понравилось …
–Я понял, что …
– Я научился …
|
Учащиеся складывают картину как пазл из небольших частей.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности |
К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; П.: рефлексия; Л.: смыслообразование |
Домашнее задание.
- Выучить наизусть стихотворение.
- Сделать иллюстрации к стихотворению (по желанию)
- Составить синквейн к слову «Дорога»(по желанию)
-
Литература:
- Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: практическая методика: кн. для учителя. Москва : Просвещение, 1996. 254 с.
- Беломестных О. Б., Корнеева М. С., Золотарёва И. В. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. Москва : ВАКО, 2002. 400 с.
|
