Тема : Имя существительное. Закрепление.
Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности
Цели:
• обобщить и закрепить знания об имени существительном;
• содействовать учащимся в умении выделять имя существительное как часть речи;
• закрепить умение определять род, склонение, падеж имён существительных.
Задачи:
• развивать мышление, память, внимание, культуру речи учащихся;
• воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения;
• развивать исследовательскую культуру по данному вопросу, умение излагать изученный материал.
Оборудование: тесты, учебники, сигнальные карточки, тетради, карточки с заданиями, алгоритм разбора части речи (ПАМЯТКИ).
Ход урока
I. Орг. момент.
– Все начинается со школьного звонка –
Дорога к звездам, тайны океана.
Все это будет поздно или рано,
Все это будет впереди, ребята, а пока...
– Я предлагаю вам превратиться в детективов. А наш кабинет будет называться «Детективное агентство». (на экране: «Детективное агентство»).
– Кто такой детектив? (Выслушиваются ответы детей, на экране: Детектив – частный сыщик, ведущий расследование какого-либо дела.)
– Какими качествами должен обладать хороший детектив? (Иметь зоркий глаз; уметь слушать и слышать; быть внимательным, уметь собирать информацию.)
II. Сообщение темы и целей занятия
– В наше детективное агентство вчера поступило срочное сообщение. (Одному из детей выдаётся конверт, сообщение: «ПОТЕРЯЛАСЬ ЧАСТЬ РЕЧИ»
– Детектив, Макар, прочитай нам это сообщение.
– Что будем делать? (Собирать информацию).
– Какую задачу мы поставим перед собой? (Узнать, что это за часть речи и повторить всё, что мы о ней знаем).
– Но, чтобы определить часть речи, нам нужно составить фоторобот.
III. Актуализация познавательной деятельности учащихся
1. Словарная работа
• – Итак, уважаемые детективы, откройте свои тетради и отметьте какой сегодня день. (Запись числа и классной работы).
– Для дальнейшего составления фоторобота, нам необходимо выявить слова по описанию, которые вы ежедневно повторяете дома. Я описываю вам предмет, вы записываете, как он называется одним словом.
Запишите: (работа в парах).
• сладкий на вкус, белый по цвету (сахар;)
• животное, верный друг человека (собака);
• самая болтливая птица (сорока);
• шестой день недели (суббота);
• обувь для дождливой погоды (сапоги);
• первый месяц осени (сентябрь);
• стеклянный сосуд для питья воды (стакан).
• главный город государства (столица);
• один из самых известных и прославленных певцов среди птиц (соловей);
• воин, военный человек (солдат);
• результат сложения (сумма);
• одна из четырех сторон света, противоположная югу (север);
• На листочках там и тут
Фиолетовый салют.
Это в теплый майский день
Распускается …(сирень);
Имя отца Александра Пушкина (Сергей);
– Сверим точность записей друг у друга. (Обмен тетрадями – взаимопроверка).
– Оцените работу своего соседа, поставив оценку.
– На какие вопросы отвечают все эти слова? (Кто? или Что?)
– Что обозначают? (Предметы)
– На какие 2 группы можем разделить данные слова? (одушевленные и неодушевленные)
– Еще, на какие группы разделить можно? (собственные и нарицательные)
– Собранная нами информация позволяет сделать первый вывод. Какой? (Все эти слова отвечают на вопросы кто? или что? обозначают предмет, могут быть собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными).
IV. Работа по теме урока
1. Работа в группах (по рядам).
Задание 1. Детективы, на карточках деформированное предложение. Составьте предложение, запишите его. Подчеркните главные члены предложения, надпишите части речи.
1 ряд- 1 предложение, 2 ряд- второе, 3 ряд-третье.
Сделайте звуко-буквенный разбор (фонетический) слова: соловья.
сирень, саду, в, цвела, белая.
от, скулила, тоски, собака, во, дворе.
лесу, в, соловья, слышалось, весеннем, пение.
В саду цвела белая сирень.
Во дворе от тоски скулила собака.
В весеннем лесу слышалось пение соловья.
Соловья-3 слога.
с[с]-согл., тв., глух.
о[а]-гл., безуд.
л[л]-согл., тв., зв.
о[а]-гл., безуд.
в[в]-согл., мягк., зв.
ь[ ]-нет звука
я[й]- согл., мягк., зв.
[а]-гл., уд.
7 б.,7 зв.
– Продолжим наше расследование. Перед вами карточки со словами.
– Давайте вспомним, как определить тип склонения? Приступайте к выполнению задания.
Задание 2. Перо, вода, ночь, ворона, пенёк, тишь, правда, месяц, дочь, картина, конь, дичь, машина, детство, тетрадь.
• 1 группа детективов выписывает существительные 1 склонения (вода, ворона, правда, картина, машина);
• 2 группа детективов – существительные 2 склонения (перо, пенёк, месяц, конь, детство);
• 3 группа детективов – существительные 3 склонения (ночь, тишь, дочь, дичь, тетрадь).
Сверим полученные результаты. (по одному от группы записывают слова на интерактивной доске.)
Задание 3. Спишите существительные, определите род и склонение.
Листок, от ветки, бурей, до моря, мышь, корабль.
– Делаем вывод следующего расследования, каких типов бывают склонения?
V. Физкультминутка «Одушевленное – неодушевленное» (одуш. сущ. – присесть, неодуш. – встать на носочки.)
Корова, крыльцо, кольцо, волк, тетрадь, заяц, мышь, весло, ласточка, река, лиса, ручка, школа, кошка.
Гимнастика для глаз.
Работа (самостоятельная, не по группам)
– Уважаемые детективы, наступил момент выполнить работу, которая требует ваших профессиональных качеств: внимание, память, логическое мышление.
– На партах у вас лежат карточки с заданиями:
Задание 4. Выписать из предложений имена существительные, выделить окончания, определить род, число, склонение, падеж.
Я сплела подруг... венок из одуванчиков. Мне нравится отдыхать на мор.... (подруге – ж. р., ед. ч., 1 скл., Д. п.; венок – м.р., ед. ч., 2 скл., В. п.; из одуванчиков – м. р., мн. ч., 2 скл., Р. п.; на море – ср.р., ед. ч., 2 скл., П. п.)
Минутка юмора
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты без кашне и без пальты.
Любит кина детвора,
Если в кинах кенгура.
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумках шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсю,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино!
Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать-
Будут польта выдавать.
Что вызвало у вас улыбку?
- Как называют такие имена существительные? (несклоняемые)
- В чем их особенность? (не изменяются по падежам).
II. Упражнения по определению падежей.
– Сколько падежей в русском языке? /В русском языке 6 падежей/
Отвечают устно!
Игра “Какой падеж?”
В каком падеже стоит подлежащее? (И.п.)
Какой падеж без предлога не употребляются? (П.п.)
Падеж “работяга” (Т.п.)
Предлоги к и по пишутся с существительными в (Д.п.)
Вспомогательное слово “вижу, винить” (В.п.)
Какой падеж никогда не имеет при себе предлога? (И.п.)
Вспомогательное слово “нет” (Р.п.)
Коллективная работа
– Как детективы вы хорошо сработали в парах и самостоятельно, а теперь выполним работу, в которой примут участие все детективы.
– Какое слово часто звучит на сегодняшнем занятии? (Детектив)
– Запишем предложение с этим словом в свои тетради и сделаем морфологический разбор (разбор имени сущ., как части речи) при помощи наших карточек-алгоритмов.
Задание 5. Детектив расследовал трудное дело.
Детектив – сущ. (кто?)
Н.ф.- детектив; нариц., одуш., м.р., 2-е скл., И.п., ед. ч.
Подлежащее.
Слова: «трудное» и « дело» разберите по составу.
V. Итог урока
– Сегодняшнее наше расследование подходит к концу. Давайте сделаем по нашему фотороботу обобщение.
Доска: фоторобот.
– Молодцы, вы сегодня хорошо справились со своей задачей. Благодарю всех детективов за работу.
VI. Рефлексия. Самооценка
– Уважаемые детективы, я вас попрошу оценить свою работу за урок. (Поднимают сигнальные карточки.
Показ лицензии на экране. Вручаю вам лицензию, которая ПОДТВЕРЖДАЕТ ваше ПРАВО ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ДЕТЕКТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, А ТАКЖЕ ПРИМЕНЯТЬ ВСЕ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ В ШКОЛЕ.
VII. Домашнее задание
– Но наше расследование не окончено. Получите следующие задания.
1 группа детективов получает задание: составить предложение со словом «смекалка», так как они сегодня показали очень хорошие знания в детективном расследовании выполнить морфологический разбор этого слова.
• 2 группа детективов составляет предложение с существительным «память», чтобы помнить, что хороший детектив должен постоянно тренировать свою память и выполняет морфологический разбор этого слова.
• 3 группа детективов составляет предложение со словом «мышление», для развития своего логического мышления и выполняет морфологический разбор этого слова.
|
