Урок русского языка в 7 классе.
I Оргмомент.
У. Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Надеюсь, у вас хорошее настроение и вы настроены на серьёзную работу.
II. Работа с записью числа.
(2 слайд)
Девятое октября
У. Поставьте ударение в слове «девятое» и в слове «октября». Найдите орфограмму в слове «девятое».[2]
Д. В этом слове есть безударная гласная в корне – «е».
Дети выделяет корень слова и подчёркивает безударную гласную.
В этом слове корень – девят - .Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение:
Девять
У. Определите количество звуков и букв в слове «девятое». Объясните свой ответ.
Д. В этом слове 7 букв и 8 звуков. Буква «е» стоит после гласной, по-этому обозначает два звука: Й и Э.
У. Дайте характеристику этих звуков.
Д. Й – согласный, сонорный, непарный мягкий
Э – гласный, ударный.
У. Найдите орфограмму в слове «октября».
Д. В этом слове корень – октябр –.В корне слова безударная гласная О и безударная гласная Я.
У. Что общего между ними и чем они отличаются?
Д. Общее: это безударные гласные. Различия: Я можно проверить уда-рением, изменив слово, О проверить нельзя.
ОКТЯБРЬ
У. Действительно, безударную гласную О нельзя проверить ударением, её нужно запомнить. Октябрь – заимствовано в древнерусскую эпоху из греческого языка, где «oktobris» – латинское «oktober», суффикс произ-водного от «okto» - «восемь». Буквально – «восьмой месяц» ( по рим-скому календарю, где год начинается с 1 марта).[6]
У. Итак, в русском языке есть такие слова, написание которых мы не можем проверить. Чтобы правильно писать такие слова, их надо запом-нить.
III. Проверка домашнего задания.
У. Что мы изучали на прошлом уроке?
Д. Мы изучали страдательные причастия прошедшего времени. На дом было задано упражнение.
Нужно было списать предложения, расставить пропущенные запятые, обозначить части слов в действительных и страдательных причастиях настоящего времени, назвать виды орфограмм на месте пропусков букв.
(3 слайд)
Текст домашнего упражнения:
1) Небо было украшено узорами сверка .щих звёзд.
2) Два подростка невид . мые в сумерках спутывали лошадей..
3) Густой, бурый дым выбрасыва . мый паровозом тянется над лесом.
4) Успокаивается море ласка . мое восходящими лучами солнца.
5) Мы приближаемся к молу охраняя . щему вход в гавань от раз ..рённых волн.
6) Багровеет клокоч . щее море.
Учитель сам проверяет морфологический разбор у доски и ставит оценки.
IV. Опрос.
У. К какой части речи относятся слова, в которых выделен суффикс? Дайте определение.
Д. Это причастия. Причастия – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? Какая? Ка-кое?(примеры)
У. Перечислите постоянные морфологические признаки причастия.
Д. Действительное или страдательное, время, вид.
У. Назовите непостоянные признаки причастия.
Д. Род, число, падеж.
У. Как называются причастия, обозначающие признак того предмета, ко-торый сам производит действие?
Д. Это действительные причастия.
У. Какие причастия называются страдательными?
Д. Причастия, обозначающие признак того предмета, который испытывает на себе действие другого предмета.
У. Какие суффиксы имеют действительные причастия настоящего времени? Приведите примеры.
Д. Действительные причастия настоящего времени имеют суффиксы –ащ- (ящ), -ущ- (ющ). Например: гуляющая девочка, любящая дочь.
У. Назовите суффиксы страдательных причастий настоящего времени. Приведите примеры.
Д. Страдательные причастия настоящего времени имеют суффиксы –ем-(ом),
- им-. Например: уважаемый коллективом, изучаемый школьниками, ви-димые звёзды.
У. От чего зависит написание гласной в суффиксах действительных и стра-дательных причастий настоящего времени?
Д. Гласная в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени зависит от спряжения глагола, от ко-торого оно образовано.
По ходу опроса на экране появляется таблица:
(4 слайд)
У. Как часто мы делаем ошибки на правила, которые нам хорошо знако-мы! А все потому, что от правила к грамотному письму нет прямой доро-ги: на пути встречаются преграды, преодолеть их вам поможет волшебное средство под названием самоинструкция, которую мы составили. Она нам поможет ничего не потерять или ничего не перепутать. Итак, нам нужно правильно написать гласную в суффиксе причастия.
Ни строительство дома, ни путь капитана
Не получатся, если их делать без плана.
Будь как строитель и как капитан:
Готовишься к делу – обдумывай план!
V. Упражнения.
1.От предложенных глаголов (они записаны на доске) образовать страдательные причастия настоящего времени согласно составленно-му нами плану, по составленной нами самоинструкции (она на экране).
Дети пишут, комментируя вслух, по цепочке:
Читать ( I спр.) - читаемый
Слышать (II спр.) – слышимый
Видеть (II спр.) – видимый
Отправлять (Iспр.) – отправляемый
Прикрывать (I спр.) – прикрываемый
Возводить (II спр.) – возводимый
Решать (I спр.) – решаемый
Кричать ( II спр.) - ----------
Д. От глагола «кричать» не образуется страдательное причастие настоя-щего времени.
У. От каких ещё глаголов не образуются страдательные причастия насто-ящего времени? Перечислите те, которые вы знаете.
Д. От глаголов: жать, есть, кричать, быть, петь, жевать и др.
У. Сегодня я предлагаю вам познакомиться ещё с одним интересным при-частием. Составьте его, взяв от данных слов указанные значимые части:
движение
слышимый движим
прекрасн
У. Объясните почему в суффиксе этого причастия пишется буква «и».
Дети могут объяснить такое написание тем, что по традиции в русском языке пишется жи, ши.
У. Действительно, такое правило существует, но в данном случае мы будем объяснять это написание по- другому.
(слайд 6)
Учитель и дети обращают внимание на таблицу и выясняют, что это причастие образовано от глагола I спряжения «двигать», но в таком слу-чае надо писать в суффиксе букву «е». Написание этого слова не соответ-ствует правилу, потому что это – исключение из правила. Написание этого слова надо запомнить.
Дети заносят это слово в словарик, выделяют орфограмму.[4]
2.Конструирование.
Раскрывая скобки, образуйте словосочетания «причастие + существитель-ное» и запишите их. Суффиксы страдательных причастий выделите. С по-следним словосочетанием составьте предложение.
Дети выполняют задание в тетради с устным комментированием.
(слайд 7)
Уважа.мый (коллектив), изуча.мый (школьники), ободря.мый (товарищ), обурева.мый жаждой (деятельность), приготовля.мые (школьник), реко-менду.мый (произведение), оберега.мый (сырость), движ.мый чувством (сострадание).[1]
(слайд 8) Что такое сострадание? (обращение к словарю Ожегова). [8]
Воспитательная беседа о доброте, любви и взаимопомощи
Дети устно составляют предложение с последним словосочетанием и одно из них записывают под диктовку учителя в тетрадь:
а) Движимый чувством сострадания мальчик подобрал больную птицу и отнёс её в зоопарк.
б) Девочка, движимая чувством сострадания, помогла бабушке перейти дорогу.
в) Наш дружный класс, движимый чувством сострадания к родной при-роде, принимает участие в озеленении города.
У. Самостоятельно составьте в тетради схему, соответствующую данному предложению:
А., .
Б. … , … .
В. … . [7]
4. Самостоятельная работа. Контрольно – обучающий диктант «Проверяю себя».
Шишкин И.И. Рожь
1878 Россия, Москва, Государственная Третьяковская галерея
(слайд 9)
У. В творчестве художника И.И. Шишкина очевидно стремление создать обобщенный образ родной природы, воспеть ее неподвластную времени красоту и величие. В картине "Рожь" присутствует ряд элементов, харак-теризующих национальный пейзаж: уходящая вдаль дорога, золотое поле созревающей ржи и высокие, прямые сосны, тянущиеся к небу.
Мы видим ломкие стебли колосьев, лопушки на дороге и даже тень под брюшком стремительно пролетающего низко над землей стрижа. В глу-бине композиции мелькают яркие платки идущих по полю крестьянок. Ду-хота жаркого дня передается горячим золотистым цветом ржаного поля и неподвижностью застывших в пространстве сосен.[3]
1) В золотом поле ржи теряется дорога, едва уловимая взглядом.
2) Тяжёлые колосья спелой ржи, пригибаемые ветром, ложатся на зем-лю.
3) Шелестит ржаное море, колеблемое ветром.
4) Чьи – то голоса, слышимые издалека, гулко раздаются среди шеле-ста трав.
5) Вдали виднеется почти невидимый лес.
6) Тень стремительного стрижа, подгоняемого ветром, то укорачивает-ся, то удлиняется.
7) Могучие сосны, согреваемые солнцем, тянутся к небу.
8) Облака, движимые из-за горизонта порывами ветра, клубятся в по-лупрозрачной синеве неба.[9]
Если ребёнок не знает, какую букву писать, он ставит на полях « ?», спрашивает у учителя.
5. Эстафета
(слайд 10)
Карточки для эстафеты.
Группы формируются по усмотрению учителя, возможно по алфави-ту.[2]
Издава.мый Освеща.мая Наруша.мый
Прерыва.мый Слыш.мый Различ.мый
Вид.мый Движ.мый Непроница.мый
Гон.мый Уважа.мый Перевод.мый
Вдохновля.мый Колебл.мый Озаря.мый
Принима.мый Терп.мый Замеча.мый
VI. Итог.
- Итак, что мы изучали на уроке?
-От чего зависит написание суффиксов страдательных причастий насто-ящего времени?
Домашнее задание: Образуйте от данных глаголов страдательные прича-стия настоящего времени, обозначая условия выбора изучаемой орфо-граммы (см. образец в рамке). Составьте 2-3 сложных предложения с причастиями.
Подразум.вать, слышать, погружать, св.рять, по.держивать, выч.слять, пр.возить, пересылать, об.являть, об.регать. [5]
Литература:
1. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся V – VII классов. – М.: Просвещение, 1965 г.
2. Богданов Л.А.Уроки русского языка. - М.: Просвещение, 1987 г.
3. Блинов. Г.И., Б.Г. Панов. Практические и лабораторные занятия по ме-тодике русского языка. – М.: Просвещение, 1986 г
4. Граник. Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение,1991 г. Блинов. Г.И., Б.Г. Панов. Практические и ла-бораторные занятия по методике русского языка. – М.: Просвещение, 1986 г
5. Иванова. В.А.,. Панов Г.А., Потиха З.А.Тайны родного языка. – Волго-град, 1969 г.
6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: Рус-ский язык, 1998 г.
7. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии.– М.: Просвеще-ние,2001г.
8. Ожегов С.И.,. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1997 г.
9. Сборник заданий и упражнений по русскому языку/ под ред. Пимено-вой С.Н., Фоминых Б.И.- М.: Просвещение, 2005г.
|
