Паспорт проекта
Название проекта «Хитрый язычок».
«Внедрение игровых методов и приемов с целью повышения мотивации детей и их родителей в системе ЛОГОПЕД+РЕБЕНОК+РОДИТЕЛИ»
Тип проекта - Краткосрочный, практико-ориентированный.
Сроки реализации: 1 месяц.
Руководитель проекта: учитель-логопед: Кобцева Л.Г.
Участники проекта: воспитанники группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, родители воспитанников, воспитатели.
Цель проекта: познакомить родителей с игровыми методами и приемами для закрепления полученных знаний у воспитанников с тяжелыми нарушениями речи в домашних условиях.
Аннотация проекта
Данный проект направлен на повышение знаний у родителей о логопедической помощи детям по средствам использования игровых практических методов и приемов.
Проект рассчитан на родителей воспитанников, посещающих группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном учреждении.
Проект «Хитрый язычок» носит открытый характер: изучив традиционные и нетрадиционные методы и приемы логопедической работы, опираясь на материально-техническое оснащение логопедического кабинета, была запланирована работа по обучению игровым методам и приемам логопедической помощи родителям.
Актуальность
Количество детей с нарушениями речи увеличилось, именно поэтому осуществление пропаганды логопедических знаний среди родителей как никогда становится наиболее актуальной.
Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка.
Сделать закрепление полученных в дошкольном учреждении знаний и умений у детей в домашних условиях интересными, но не развлекательным, эффективными, а не эффектными, играя - обучать, а не просто играть, вот основное направление данной работы с родителями.
Знакомя родителей с игровыми методами и приёмами, можно сделать некоторые выводы об их значении в развитии детей с нарушениями речи. Они способствуют лучшему функционированию речевых органов и оказывают положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков. Задача логопеда совместно с родителями убедить ребёнка в том, что речь можно исправить. Важно заинтересовать родителей так, чтобы они захотели участвовать в процессе коррекции речи.
Данные факты послужили разработке данного проекта.
Цель: - Создание и организация условий для обучения родителей с игровым методам и приемам для закрепления полученных знаний у воспитанников с тяжелыми нарушениями речи в домашних условиях и повышения эффективности работы учителя-логопеда.
Задачи: 1. Знакомить родителей с работой логопеда в детском саду
2. Познакомить родителей с игровыми методами и приемами корректирующими речь ребенка.
3. Совершенствовать предметно-развивающую среду.
4. Повышать заинтересованность родителей в результатах образовательной и воспитательной работы с детьми.
5. Активизировать педагогический потенциал родителей.
Новизна
Новизна проекта заключается в том, что в родители вовлекаются в образовательный процесс, как полноправные участники.
Практическая значимость
Практическая значимость проекта состоит в том, что содержащиеся в нём выводы обеспечат качественный подход к привлечению родителей к работе с детьми как по коррекции речевых нарушений, так и в разных областях воспитательно-образовательного процесса в целом.
Ожидаемый результат
1. Использование игровых методов в коррекционной работе будет способствовать повышению мотивации родителей.
2. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах развития речи детей.
3. Создание богатой копилки игровых материалов для коррекционной работы.
4. Презентация проекта в форме речетренинга.
Эффективность данных результатов
- положительная динамика речевого развития воспитанников;
- выработка устойчивой мотивации детей к речевой самореализации;
- положительная оценка деятельности педагогов родителями воспитанников;
- приобретение и использование родителями знаний по вопросам игровых методов и приемов в речевом развитии детей;
- семьи и дети получают своевременную помощь специалиста учителя-логопеда.
Участники проекта:
Воспитанники группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, родители воспитанников, воспитатели.
Этапы работы:
1. Определение темы. Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
2. Составление плана-схемы проекта.
3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.
4. Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем.
5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
6. Разработка игровых комплексов для разных направлений логопедической помощи.
План-схема работы с детьми, родителями и педагогами по реализации проекта
1. Подготовительный
– «Знакомство с проектом» на родительском собрании – учитель-логопед
– Изучение методической литературы, подбор игровых методов и приемов – учитель-логопед
– Анкетирование родителей «Любимые игры моего ребёнка» - учитель-логопед, воспитатель
– Буклет для педагогов «Игровые технологии в коррекционной работе» - учитель-логопед
2. Практический
– Индивидуальные и подгрупповые консультации для родителей «Игры, развивающие речь» – учитель-логопед
– «День открытых дверей» - посещение родителями открытых занятий – учитель-логопед, воспитатель, родители.
– «Мастерская «Самоделкин» - совместное придумывание и изготовление игровых материалов для занятий дыхательной, артикуляционной, а также по автоматизации звуков - с детьми и родителями– учитель-логопед
– Организация практикума «Игры своими руками» - учитель-логопед
– Создание буклета для родителей «Игры на кухне» - учитель-логопед
– Речетренинг для родителей «Игровые методы и приёмы в коррекционной работе» - учитель-логопед
3. Заключительный
– Оформление фото-выставки «Вот так мы занимаемся, играем, развиваемся» - учитель-логопед
– Презентация «Сказки для язычка» - учитель-логопед.
– Создание газеты для родителей «Играем, речь развиваем» - учитель-логопед, воспитатель.
– Подведение итогов реализации проекта на педсовете - учитель-логопед
– Отчёт о реализации проекта на родительском собрании – учитель-логопед
В ходе работы над проектом были сделаны выводы, что данный вид деятельности объединяет не только родителей и педагогов, но и детей. Родители чаще интересуются успехами своих детей и активно участвуют в организации воспитательно-образовательного процесса.
Список литературы:
1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет. =М., 2012.
2. Баранова Г.А. Технологии логопедического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС. Сборник учебно-методических материалов. –Тула., 2022
3. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми.-М., 1996.
4. Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками: мет. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Метод, пособие. СПб., 2001.
5. Иваненко С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжелых нарушениях речи: Кн. для логопеда. M., 1987.
6. Ивчатова Л. А. Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми// Логопед. – 2010. №1.Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. СПб.: Литера, 2008.Мухина А.Л. Речедвигательная ритмика. М.; Владимир, 2009.
7. Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей
8. дошкольников с ОНР. СПб.: Детство-пресс, 2012.
9. Нищева Н. В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. СПб.: Детство-пресс, 2022.
10. Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых игр. М. ; СПб., 2007.Пятибратова Н.В. Логопедические занятия с элементами методики Монтессори. Для детей 4-6 лет. – М., 2010.
11. Пятница Т.В. Разговорчивые» стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей.- Минск, 2006.
12. Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Часть 1. Учебно-методическое пособие. –М.,2013.
13. Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Часть 2. Учебно-методическое пособие. –М.,2013.
14. Рыжанкова Е.Н., Буланович Н.И. Занимательные игры и упражнения с пальчиковой азбукой. –М., 2011.
15. Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. –М.,2009.
16. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. –М.,1987.
17. Ткаченко Т.А. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи».-М.: Гном и Д, 2001.
18. Фадеева Ю.А. Игры с прищепками: творим и говорим. –М., 2013.
19. Фомичёва, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф. Фомичёва. - М. : Просвещение, 1981.
20. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. - СПб.: Дельта, 1996.
21. Цвынтарный В. В. «Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем» М., 2004
|
