Методическая разработка
«Веб – квест «Код профессии» - интерактивная образовательная площадка для ранней профориентации обучающихся»
Автор разработки:
Прокопенко Валентина Васильевна,
педагог-методист, учитель,
педагог дополнительного образования,
Почетный работник общего образования,
Заслуженный педагог Волгоградской области
Пояснительная записка
Современный рынок труда выдвигает повышенные требования к специалистам, меняя природу и цели трудовой деятельности, повышая её интенсивность и усиливая конкуренцию. Вместе с тем постоянно возникают новые профессии и расширяются перспективы профессионального роста.
Выпускникам школ крайне важно иметь базовые представления о многообразии профессий, своих индивидуальных характеристиках и возможностях трудоустройства. Осознанный выбор будущей специальности становится ключевой задачей старших школьников и выпускников, поскольку грамотное решение непосредственно влияет на последующее профессиональное и личное благополучие человека. Профориентация школьников по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи. Следует учесть и тот факт, что современные подростки не имеют достаточно полных и систематических сведений о многообразии профессий, направлениях своего дальнейшего профессионального развития, возможностях построения профессиональной карьеры.
Особое внимание заслуживает проблема профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья. Чтобы обеспечить успешное профессиональное самоопределение таких учащихся, необходимо стимулировать у них активную позицию по отношению к самим себе и своим возможностям. Ключевыми аспектами являются понимание значимости самоопределения, принятие ответственности за профессиональный выбор, осознание своих предпочтений и ограничений.
Кроме того, важную роль играет объективная оценка учащимися своих психофизических характеристик, позволяющая сделать обоснованный и правильный выбор профессии. Использование веб - квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. Образовательный квест, как вид интерактивных технологий, позволяет решить следующие задачи:
- образовательная - вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс (организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме);
- развивающая - развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации;
- воспитательная - воспитание личной ответственности за выполнение задания, формирование таких качеств как настойчивость, ответственность, взаимопонимание.
Новые возможности в реализации квеста обеспечивает дистанционная форма в рамках дистанционных курсов. Дистанционное обучение является «сильной» стороной на пути обеспечения доступности профильного образования, но только небольшой процент учащихся реализовывают возможность предпрофильной подготовки через дистанционную форму.
Анализ дефицитов ресурсов предпрофильной подготовки в учреждении образования, особенно в сельских школах, позволил сделать вывод о том, что наиболее острой является проблема отсутствия учебно-методического ресурса, обеспечивающего индивидуальные образовательные траектории учащихся. Выбор дистанционного курса в форме профориентационного квеста, обоснован тем, что данная форма предполагает максимальное вовлечение школьников в активную практическую деятельность профессиональной направленности.
Веб - квест направлен на решение важнейшей задачи – разработки механизма обучения обучающегося работе с информацией (выбирать, систематизировать, преобразовывать и т.д.) и выполнению проблемного задания с использованием ресурсов сети Интернет. Обучающиеся могут выполнять задания веб-квеста дома и при этом общаться со сверстниками и педагогом, руководящим веб - квестом, работая в группе и индивидуально. Все это позволяет создать благоприятную образовательную среду для развития обучающихся, особенно с особыми образовательными потребностями, для получения ими опыта коммуникативной деятельности в условиях дистанционного обучения.
Цель веб – квеста «Код профессии»: создание условий для формирования умений использования инструментов самообучения в самоподготовке к избранной профессии, достижении результатов и саморазвитии в профессиональной деятельности.
Задачи:
- способствовать профессиональному самоопределению участников;
- способствовать умению работать в команде;
- формировать стремление к совершенствованию личности в достижении успешности;
- способствовать профессиональному просвещению, с учетом тенденций изменения рынка труда.
Целевая аудитория веб-квеста: учащиеся 7-11 классов, количество учащихся неограниченно, возможно как групповое, так и индивидуальное участие.
Техническое и программное обеспечение проведения веб-квеста: гаджет с выходом в сеть Интернет, программа-браузер, Google-аккаунт, Google-продукты, графический редактор.
Социальная значимость квеста – необходимость оказания помощи школьникам в правильном обоснованном выборе профессии, оценки и корректировки профессиональных планов, знакомство со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии и саморазвития в ней. Создается уникальная возможность обучения в рамках профориентации для детей инвалидов, обучающихся с ОВЗ. Для того чтобы профессиональное самоопределение учащихся с ОВЗ было успешным, важно развивать у них активное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. Кроме этого, большую роль в успешной профессиональной ориентации играет фактор максимально адекватной оценки учащимися своих психофизиологических особенностей.
Содержание веб-квеста.
Веб-квест «Код профессии» представляет собой самостоятельное извлечение знаний по профориентации и выполнение заданий с помощью сервисов Интернет. Задания размещены по уровневым вкладкам. Для прохождения квеста участники заходят по ссылке, имеющейся на сайте школы Код профессии, где регистрируются результаты прохождения каждого уровня. Учащиеся регистрируются и начинают обучение индивидуально, затем, определившись в выборе вида профессии, могут продолжать двигаться дальше, либо объединяются в группы по виду профессии (врач, инженер, учитель).
Профориентационный веб-квест - стартовая площадка Код профессии для определения способностей, склонностей к конкретной профессии, изучение профессиограмм профессии, возможностей для получения профессии:
-«Определить, какая сфера деятельности вас привлекает больше»;
- «Определить, какие интересы у вас наиболее выражены»;
- «Определить, какая профессия вам подходит больше всего»;
- «Определить профпригодность».
На основании выбранного типа профессии учащиеся изучают профессиограмму выбранной профессии; объединяются в группы по видам профессий; работают с интерактивным банком профессиограмм, интерактивным учебником, энциклопедией, атласом профессий; посещают электронный музей профессий.
На сайте у учащихся есть возможность познакомиться с профессиями будущего:
-атлас новых профессий SKOLKOVO_SEDeC_Atlas.pdf Атлас профессий будущего ;
-для детей с ОВЗ – атлас доступных профессий Федеральный методический центр по инклюзивному образованию.
Планируемые результаты:
Предметные: умение преобразовывать одни формы представления информации в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи, иметь понятие о различных формах представления информации, использовать средства Интернет для нахождения информации, графических иллюстраций, аудио объектов.
Метапредметные:
- регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; иметь навыки самоконтроля.
- коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь членов группы, вести коммуникативное сотрудничество с одноклассниками в группе.
- познавательные: умение сравнивать (выбирать основания и критерии для сравнения), структурировать знания; одновременно анализировать несколько разнородных информационных объектов, делать выводы, умение работать с текстом, находить в тексте нужную информацию; формирование алгоритмического мышления и объектно-ориентированного мышления, формирование и развитие ИКТ - компетентности.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии.
Степень эффективности квеста определяется достижением образовательного и социального эффектов. Мониторинг реализации проводится путём:
- анализа результатов оказанных профориентационных услуг;
- анализа анкетирования учащихся общеобразовательных школ по выбору направления профильного обучения;
- анализа реализации профессиональных намерений выпускников общеобразовательных школ.
Результатам прохождения уровня считается готовый проект. В веб-квесте предусмотрены вкладки: «Полезные ссылки» и «Рекомендации», которые могут оказать существенную при работе с проектом.
Контроль за прохождением уровней и выполнением заданий квеста, осуществляется по Google-документу и Google -таблице, имеющей вкладки основных заданий.
При успешном прохождении уровней учащиеся получают сертификат II степени. При условии выполнения полной программы курса, 100 баллов - сертификат I степени. Педагоги, прошедшие обучение курсов тьютора веб-квеста, принимающиеся активное участие в оказании консультаций учащимся получают благодарственное письмо.
Источники информации:
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.
2. Атлас новых профессий. Президентское агенство стратегических инициатив (АСИ), Школа управления «СКОЛКОВО», М., 2015г., 2-е издание.
3. Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 236 с.
4. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99».
5. Гурова Е. В. Профориентационная работа в школе: методическое пособие. - Москва: Просвещение, 2007. – 95 с.
6. Дмитриева К.А., Рябинина Т.Б. Выбор профессии. Москва: Просвещение, 2016.
7. Левицкая А.Ф., Федоров А.В. Роль и значение веб-квестов в современном образовании // Школьные технологии 2010, №4. с. 73.
8. Лечкина Т.О. Технология «квест-проект» как инновационная форма воспитания. Наука и образование: новое время. 2015. – 1 (6). – С. 12-14.
9. Николаева Н. В. Образовательный квест – проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся// Вопросы Интернет-образования, 2002, №7.
10. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.
11. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости. - Москва: Сфера, 2006. - 118 с.
12. Профориентационные игры: практикум по профориентационной работе. Составители: З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина, М.Н. Хахунова /Под ред. И.В. Кузнецовой, канд. пс. наук. Ярославль: Центр «Ресурс», 2004. 120 с.
13. Пряжников Н.С. Активизирующая профконсультация: теория, методы, программы. - Академия, 2014.
14. Серебряков А.Г., Кузнецов К.Г., Хохлов Н.А. и др. Моя будущая профессия. Тесты по профессиональной ориентации школьников. 8, 9 класс. Москва: Просвещение, 2017.
|
