В настоящее время большое внимание уделяется загруженности школьников домашними заданиями. Данный вопрос обсуждается учителями, родителями, а также на всех уровнях в системе образования. Проблема количества затрачиваемого времени дома стоит очень остро. Нагрузка на современного школьника высока. Но нельзя забывать, что и объем знаний в современном мире существенно отличается в большую сторону от того, который был даже 20-30 лет назад. Для сокращения нагрузки предлагают существенно уменьшить или совсем отменить домашние задания, но тогда остро встает вопрос о закрепления изученного материала. Рассматриваются разные виды домашнего задания и целесообразность их отмены.
В последний месяц в информационном пространстве мне часто встречались предложения отменить письменные домашние задания, когда требуется что-либо решить, и оставить только устные и творческие. Аргументируют тем, что большинство детей списывают из ГДЗ или решают с помощью искусственного интеллекта, поэтому закрепления материала не происходит, а проверка создает ненужную нагрузку на учителя.
Это дало пищу для размышлений: какие виды домашнего задания в начальной школе можно не задавать. Поскольку вопросы, связанные с решением задач и выполнением упражнений по языкам (русский и иностранные) обсуждают активно, мне захотелось поразмышлять о пересказе.
В начальной школе пересказы в качестве домашнего задания задаются по предметам: литературное чтение и окружающий мир. А нужен ли нам пересказ? Нам – это ученикам, учителям и родителям (мы не может исключить родителей из этого списка, поскольку большинство из них помогает детям с выполнением домашних заданий). Несмотря на то, что пересказываемые произведения, тексты либо их отрывки в начальной школе тщательно подобраны по объему, многие дети испытывают трудности при пересказе и тратят на него дома большое количество времени. Возможно ли отменить пересказ? И зачем он в современном образовании?
Причины для отмены, которые приводит большинство, на поверку оказываются не такими значимыми, какими кажутся на первый взгляд. Рассмотрим 5 из них.
1. Пересказ в начальной школе – это выучить наизусть.
Многие дети, обладающие хорошей памятью, вместо пересказа выучивают наизусть, объем текстов это позволяет. Родители, в свою очередь, это поощряют и очень гордятся способностями ребенка. Переубедить их, что наизусть учить нельзя, – часто сложная задача для учителя.
Выучивание наизусть и пересказ – это разные навыки. Обучение происходит по-разному.
Пока тексты небольшие, а информации для запоминания не много, ученик должен на простых, а чаще всего, знакомых произведениях научиться пересказу. Если сразу дать сложный, незнакомый и длинный текст, то ребенок потеряется в большом количестве информации, мотивация выполнения задания будет низкой. Вместо интереса к познавательной деятельности можно получить отторжение к обучению. Если ребенок долгое время не пересказывает, а учит наизусть, то при увеличении текстов, запоминать становится все труднее, объем информации по другим предметам тоже увеличивается, и из памяти при ответе начинают выпадать отдельные слова и фрагменты, а, поскольку, текст учился наизусть, забыв одно слово, ученик останавливается, продолжить ему сложно.
2. Пересказу не нужно учиться, все и так понятно.
Многие взрослые, прекрасно умеющие пересказывать, обесценивают свои собственные навыки. Им кажется, что пересказ – это естественное состояние человека, когда он рассказывает о том, что прочитал, услышал или то, что с ним произошло. Но если послушать рассказы разных людей, то становится понятно, кого-то слушать интересно, а кого-то просто невозможно. Если человек знает и соблюдает правила пересказа, то слушают его внимательно и с удовольствием. Когда же рассказчик в нарушении всех законов перескакивает с одного на другое, не может подобрать слова и т.п., интерес безвозвратно угасает. Находясь среди культурных, образованных, грамотных людей, мы естественным образом перенимаем их речевые привычки, но этого недостаточно для формирования грамотной речи.
3. Пересказы никому не нужны, только пустая трата времени.
Так говорят те, кто считает пересказ просто воспроизведением информации. Некоторые родители считают, что пересказывать понятные детям произведения еще можно, но то, что вызывает затруднения, можно и не пересказывать.
Многие взрослые забывают, что пересказ – это не только простое воспроизведение информации, но и понимание текста, структуры (с чего началось, что было, чем закончилось), последовательное, а не хаотичное изложение, умение разделить информацию на главную, второстепенную и ту, которую можно пропустить.
Пересказ с одной стороны ограничивает использование лексики (нужно стараться использовать те слова, которые были в тексте), но не запрещает пользоваться синонимами, если это не терминология.
Пересказ является прекрасным инструментом развития речи, когда ученик говорит на заданную тему, обладая полной информацией по данному вопросу.
4. Подробный пересказ – ненужное запоминание слишком большого числа фактов.
Начальная школа – подготовка к обучению в средней и старшей школе. С 5 класса у детей увеличивается количество устных предметов. Окружающий мир разделяется на: историю, биологию, географию. Пересказы в начальной школе являются, в том числе, подготовкой к запоминанию (но не выучиванию наизусть) большого количества информации. Если ученик не пересказывал подробно в начальной школе, ему будет намного сложнее приучать себя пересказывать в 5 классе, имея уже не два, а четыре устных предмета.
5. Пересказ можно заменить простым перечислением основных мыслей или фактов
Не следует путать план и краткий пересказ. Они служат разным целям и задачам. План – краткое перечисление каких-либо ключевых формулировок. Краткий пересказ – изложение минимального количества событий или фактов в виде текста. Одно не заменяет другое. Каждый инструмент создан для решения конкретных задач. Например, список покупок отличается от рассказа, пусть и краткого: что мы купили сегодня в магазине.
В заключение хочу сказать:
Пересказ очень важен в развитии речи, памяти и логики ребенка начальной школы. Формирует навык красиво говорить на заданную тему, обогащает лексические и орфографические конструкции, помогает отделять главное от второстепенного, развивает память, умение пользоваться синонимами, заменять сложные слова простыми и наоборот, учит логическому изложению информации и т.д.
Прилагая в начальной школе максимум усилий для овладения навыками пересказа и не путая его с выучиванием наизусть, ученики сократят время подготовки домашнего задания в средней школе по устным предметам. А учитель начальной школы всегда может скорректировать время выполнения задания объемом текста или полнотой пересказа. Что даст, с одной стороны, овладение необходимым навыком, с другой стороны, скорректирует объем домашнего задания.
|
