Современная система образования сталкивается с необходимостью разработки эффективных методов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Одним из наиболее перспективных направлений является нейропсихологический подход, который базируется на понимании взаимосвязи между функционированием мозга и когнитивными процессами. Данный метод позволяет не только диагностировать индивидуальные особенности развития ребёнка, но и разрабатывать адресные коррекционно-развивающие программы.
Нейропсихология, как наука, изучающая мозговую организацию психических функций, предлагает инструменты для компенсации дефицитов в познавательной сфере. В контексте обучения детей с ОВЗ это особенно актуально, поскольку у таких учащихся часто наблюдаются нарушения внимания, памяти, речи, пространственного мышления регуляторных функций. Применение нейропсихологических методов в педагогической практике способствует не только академической успеваемости, но и социализации детей с особыми образовательными потребностями.
Нейропсихологический подход в обучении опирается на концепцию системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ), разработанную А. Р. Лурия. Согласно этой теории, каждая психическая функция обеспечивается совместной работой нескольких зон мозга, объединённых в функциональные системы. Нарушение работы любого из этих звеньев приводит к специфическим трудностям в обучении.
У детей с ОВЗ могут наблюдаться различные типы дисфункций:
• Регуляторные нарушения (связанные с лобными долями) – проявляются в виде импульсивности, трудностей планирования и контроля действий.
• Дефициты переработки информации (теменно-височно- затылочные зоны) – приводят к проблемам с чтением, письмом, счётом.
• Нарушения памяти и внимания (лимбическая система, стволовые структуры) – снижают способность к усвоению нового материала.
Нейропсихологическая диагностика позволяет выявить слабые и сильные звенья в познавательной деятельности ребёнка, что является основой для построения индивидуальной коррекционной программы.
Методы нейропсихологической коррекции в обучении
В практике обучения детей с ОВЗ применяются следующие нейропсихологические методы:
1. Двигательная коррекция (метод замещающего онтогенеза)
Разработанная А. В. Семенович методика направлена на формирование базовых сенсомоторных взаимодействий, которые лежат в основе высших психических функций. Упражнения включают:
• ползание, перекрёстные движения;
• дыхательные техники;
• глазодвигательные упражнения.
Эти приёмы способствуют нормализации тонуса, улучшению межполушарного взаимодействия и развитию произвольной регуляции.
2. Когнитивные тренинги
Направлены на развитие конкретных психических функций:
• Программы для улучшения памяти (метод ассоциаций, мнемотехники).
• Коррекция дисграфии и дислексии (зрительно- пространственные тренинги, анализ звуко-буквенного состава слов).
• Развитие логического мышления (игры на классификацию, установление причинно-следственных связей).
3. Базовые сенсорные интеграции
Нарушения сенсорной обработки часто встречаются у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и ДЦП. Методы включают:
• тактильную стимуляцию;
• вестибулярные упражнения;
• зрительно-моторную координацию.
Эти техники помогают снизить гиперчувствительность и улучшить адаптацию к учебной среде.
Практическое применение в образовательном процессе
Внедрение нейропсихологического подхода требует collaboration педагогов, психологов и дефектологов. Основные этапы работы:
1. Диагностика – выявление структуры дефицита с помощью нейропсихологических проб (тесты на праксис, гнозис, речевые функции).
2. Разработка индивидуальной программы – подбор упражнений с учётом зоны ближайшего развития.
3. Интеграция в учебный процесс – адаптация заданий, дозирование нагрузки, использование мультисенсорных методик.
4. Мониторинг динамики – регулярная оценка эффективности коррекции.
Примеры адаптации обучения
• Для детей с СДВГ: дробление заданий на этапы, чёткие инструкции, включение двигательных пауз.
• Для детей с дислексией: использование шрифта без засечек, цветового маркирования текста, аудиоматериалов.
• Для детей с РАС: визуальное расписание, структурированная подача информации.
Нейропсихологический подход в обучении детей с ОВЗ представляет собой научно обоснованную систему, направленную на компенсацию когнитивных дефицитов через воздействие на мозговые механизмы. Его преимущество заключается в индивидуальном характере коррекции, что позволяет максимально учитывать особенности каждого ребёнка.
Внедрение нейропсихологических методов в образовательные учреждения требует подготовки специалистов и разработки методических рекомендаций. Однако уже сегодня данный подход демонстрирует высокую эффективность, способствуя не только академическим достижениям, но и улучшению качества жизни детей с особыми образовательными потребностями.
|
