Основные принципы технологического
образования школьников в условиях модернизации образования
Аннотация
В статье отмечается важная роль технологии в общем образовании как третьей части общего образования наряду с гуманитарной и естественно-научной частями. Рассматривается содержание вариантов программы «Технология. Трудовое обучение.1-4, 5-11 классы», разработанной к моменту введения технологии в Базисный учебный план Российской школы. Обсуждаются проблемы преподавания технологии. Анализируются новые программы по технологии и роль робототехники в предмете «Технология», излагаются предложения по совершенствованию разделов «Технология» Федеральных государственных образовательных стандартов. Рассматривается содержание раздела «Технология» примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 года. Приведены варианты «Техника и технология» и «Технологии сервиса» программы «Технология», написанной с учетом программы «Технология. Трудовое обучение.1-4, 5-11 классы» и примерной основной образовательной программы.
Ключевые слова
Технология, технологическое образование, федеральный государственный образовательный стандарт, программа «Технология», вариативность построения программы «Технология», робототехника.
Необходимость освоения технологических знаний о преобразовании материалов, энергии и информации по плану и в интересах человека, об общих принципах этих преобразований привело в конце XX века к появлению новой образовательной (предметной) области «Технология» в учебных планах общеобразовательных школ многих стран мира.
«Технология» изучается в школах Великобритании, Франции, ФРГ, США, Австралии, Израиля, Нидерландов, Швеции, Болгарии, Казахстана, Китая и многих других стран. Она включена в перечень обязательных предметов для всех учащихся. Наличие «Технологии» в учебном плане активно поддерживается промышленностью и бизнесом этих стран, т.к. этот предмет направлен на развитие творческих интеллектуальных способностей учащихся и включение их в созидательный труд. Разработано методическое обеспечение «Технологии», проводятся Международные конференции по технологическому образованию. Раз в 2 года проводятся такие конференции стран азиатско-тихоокеанского региона, где проживает 2 млрд. человек.
Предметная область «Технология» была введена в Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 1993г. Она пришла на смену трудового обучения.
Эта основная предметная практикоориентированная область, синтезирующая естественно-научные, научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в промышленности, энергетике, строительстве, сельском хозяйстве, и обеспечивает прагматическую направленность общего образования. Важную роль в этой образовательной области играет самостоятельная проектная и исследовательская деятельность учащихся, способствующая их творческому развитию.
Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология» наряду с гуманитарной и естественнонаучной составляющими является третьей необходимой составляющей общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности.
В 1992-1994 годах была разработана концепция и программа новой предметной области «Технология. Трудовое обучение.1-4,5-11классы.», изданная тиражом более 170000 экземпляров [1].
Изучая «Технологию», учащиеся были должны:
а) познакомиться с общими принципами преобразующей деятельности человека от возникновения потребностей до реаллизации результатов трудовой деятельности и использования спектра технологий;
б) практически освоить некоторые конкретные технологии преобразования материалов и электрической энергии с использованием информационных технологий и черчения;
в) реализовать их в процессе творческой проектной деятельности с использованием принципов дизайна;
г) познакомиться с перспективными технологиями XXI века;
д) изучить возможности будущей профессиональной деятельности, в первую очередь в сфере материального производства для обеспечения экономики нашей страны инженерно-техническими кадрами.
Технология–основная практикоориентированная предметная область в учебном плане школы, которую можно описать словами: проектирование и изготовление.
В Российской школе реализуются три варианта технологической подготовки «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии», которые требуют оборудованных мастерских. Тем самым обеспечивается вариативность подготовки учащихся в соответствии с их интересами.
Содержание «Технологии» согласно разработанной в 1992-1994 г.г. программе включало модули:
• Обработка материалов (древесины и металла в варианте «Индустриальные технологии», ткани и пищевых продуктов в варианте «Технология ведения дома», а также сельскохозяйственных материалов в варианте «Сельскохозяйственные технологии»), в том числе художественную обработку и ремонтно-строительные работы;
• Электротехника и электроника;
• Черчение;
• Элементы предпринимательства и домашней экономики.Культура дома;
• Производство и окружающая среда;
• Отрасли общественного производства, профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение;
• Выполнение творческих проектов.
70% учебного времени отводится на практические работы по обработке материалов, электротехнические работы и выполнение творческих проектов. В рамках «Технологии» возможно изучение элементов национальной культуры.
Уроки технологии способствуют формированию технологической грамотности, технологической компетентности, технологической культуры,
системного технологического (проектно-технологического) преобразующего мышления в процессе преобразования материалов, энергии и информации для создания объектов труда (изделий), удовлетворяющих потребностям людей при выполнении учебных работ и проектов. Если выполнение учебных работ способствует формированию знаний, умений и навыков в соответствующей технологической области, то выполнение проектов способствует формированию проектно-технологического мышления и позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматических решений на основе собственных образовательных результатов.
Выбор тематики проектов связан с анализом потребностей людей, в частности, в 5 классе проекты могут быть связаны с разработкой и изготовлением игрушек для детского сада, в 6 классе-изделий для дома и школы, в 7-8 классах-для ярмарок и выставок.
В рамках «Технологии» дети учатся решать бытовые задачи, которые связаны с обработкой древесины, металла, ткани, пищевых продуктов, с ремонтно-мстроительными работами, с использованием и простейшим ремонтом бытовой аппаратуры, с принципами культуры дома и здоровым образом жизни. Для реализации этих задач необходимо соответствующее материальное обеспечение.
Начиная с 5 класса учащиеся знакомятся с различными профессиями, а в 8 классе целесообразно провести оценку профпригодности учащихся по состоянию здоровья и более глубоко рассмотреть возможные направления их будущей профессиональной деятельности и карьеры и ориентировать их на выбор соответствующего профессионального образования.
В 1994 г. в классификацию специальностей РФ включена специальность «Учитель технологии и предпринимательства». Предметная область «Технология» обеспечена методическими материалами: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендациями для учителей, учебными плакатами, электронными пособиями. Ежегодно в нашей стране с 1994 г. проводятся международные конференции по технологическому образованию, в Москве ежегодно проводятся конференции «Русская культура в предметной области «Технология», в Махачкале-конференция «Национальная культура в предметной области «Технология». В 1997 и 2001 г.г. учителя технологии стали учителями года России. С 2000 г. ежегодно проводится Всероссийская олимпиада школьников по технологии, включающая тестирование и выполнение творческого задания: разработка процесса изготовления заданного изделия, выполнение практических работ и презентацию проектов.
Однако существуют большие проблемы в преподавании «Технологии». Ректор высшей школы экономики Я. Кузьминов в 2002 г. назвал технологию псевдопредметом, от которого надо освобождаться. Число часов на изучение технологии неуклонно сокращается, она уже не изучается в 9-м и как правило в 10-11 классах, материальное обеспечение как правило отсутствует, черчение почти всюду в России уничтожено. Ликвидируются учебно-производственное комбинаты. Технология не входит в фундаментальное ядро образования, отсутствует выпускной экзамен и ЕГЭ по технологии. В ФГОС основного общего образования не отражен практикоориентированный характер «Технологии». «Технология» не входит обязательным предметом в ФГОС среднего (полного) общего образования.
Наступление на «Технологию» усилит кадровый голод в экономике нашей страны.
Поставленная руководством страны задача инновационного технологического развития страны и создания к 2020 году 25 миллионов высокопроизводительных рабочих мест невозможна без системной подготовки высококвалифицированных рабочих, инженерно- технических и научных кадров, начальным звеном которой является технологическое и естественно - научное образование подрастающего поколения в стенах школы.
Трудовая подготовка и изучение технологии в школе ориентируют ее выпускников на выбор в частности рабочих профессий, на обучение в системе начального, среднего и высшего профессионально-технического образования, о возрождении которого Президент Российской Федерации говорил в своих выступлениях. Кроме того, сформированные в процессе такой подготовки начальные технические и технологические умения и навыки сейчас, как никогда, необходимы молодым людям для освоения современной военной техники в период службы в рядах Вооруженных сил РФ.
Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач модернизации, инновационного и технологического развития, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения предметной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Предметная область «Технология» является основной образовательной областью в школе, в которой формируются навыки и умения практической проектной работы, столь необходимые всем современным профессиям созидательного труда.
Именно при освоении предметной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения для анализа и творческого решения возникающих практических проблем, большинство из которых связано с преобразованием материалов. энергии и информации, на основе проектирования, конструирования и изготовления изделий. На уроках «Технологии» школьники получают знания и умения в области технического или инженерного творчества, представления о мире техники и техносфере, о перспективных технологиях, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях само¬оценки своих возможностей, а также о технологиях ведения дома, овладевают элементами технологической культуры человека-культуры преобразующей деятельности.
В 2014 и 2015 годах педагогическая общественность обсуждала разработанный в Приволжском филиале ФИРО под руководством д.ф.м.н. Когана Е.В. проект общеобразовательной программы предметной области «Технология» (5-9 классы).[4]
Программа «Технология (5-9 классы)», написанная на основе программы ОРТ, состоит из трех блоков. Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий. Практической преобразующей деятельности нет.
Второй блок обеспечивает формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления у обучающихся. Технологическая культура не определена. Третий блок посвящен профориентации учащихся. Практической преобразующей деятельности нет.
Согласно [4] кабинет технологии включает 12 компъютеров в зоне проектирования, большой овальный стол на 24 места для групповых занятий и работы с конструкторами, во вспомогательном помещении-зоне изготовления имеется электрическая плита, мойка и холодильник. Мастерские по обработке конструкционных материалов и ткани отсутствуют. Это удешевляет преподавание технологии.
Предполагается, что на изучение «Технологии» будет выделено 2 часа в 5-7 классе, 1 час-в 8 классе (это соответствует базисному учебному плану 2004 года) и 1 час-в 9 классе-за счет вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности. Практические работы осуществляются в средах моделирования и конструирования в рамках урочной деятельности, а проектная деятельность-в рамках урочной и внеурочной деятельности. Практический этап проектной деятельности включает изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки рабочих инструментов/технологического оборудования). Для освоения техники обработки материалов, необходимых для реализации проектного замысла, проводятся мастер-классы как форма внеурочной деятельности, посещаемые обучающимися по выбору.
Обучение производится по единой программе без принятого в России деления на «Технический труд (Индустриальные технологии)» и «Обслуживающий труд (Технологии ведения дома)». В 2014 году программа одобрена Федеральным институтом развития образования. Несмотря на отрицательные заключения ведущих педвузов страны, началась ее экспериментальная проверка в ряде регионов Российской Федерации.
Таким образом, технология становится гуманитарным предметом, опирающимся на информационные технологии, практическкая деятельность по обработке материалов выполняется в часы внеурочной деятельности, т.е. фактически ликвидируется. Отбрасывается российский опыт обработки материалов и вариативного деления направлений технологической подготовки в рамках предмета «Технология». Практически исчезает необходимость иметь мастерские по обработке конструкционных материалов, ткани и пищевых продуктов.
Внедрение этой программы резко ослабит практическую направленность предметной области «Технология» в российской школе и уменьшит практические умения и навыки обучающихся. Поэтому данную программу следует оценить отрицательно и считать нецелесообразным ее внедрение в школах страны. Однако из этой программы материал первого раздела, посвященного знакомству с современными и перспективными технологиями, следует более подробно включить в существующие в стране программы и учебники «Технология» и подготовить методические рекомендации для учителей. В последнее время большое внимание уделяется роли робототехнике в технологическом образовании школьников.
Робототехника представляет большой интерес и на уроках технологии в школе и в дополнительном образовании, объединяя механику, машиноведение, электротехнику, электронику и программирование. Однако в настоящий момент робототехника не входит в примерные программы по технологии ФГОС 2010 года и ГОС 2004 года и в Примерную основную образовательную программу основного общего образования, одобренную решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 года, она не включена в содержание Всероссийских олимпиад школьников по технологии, которые проводятся на основе примерных основных общеобразовательных программ основного общего и среднего(полного) общего образования. Хотя возможно проведение Олимпиад школьников по робототехнике, изучаемой в рамках дополнительного образования.
Следует, однако обратить внимание на то, что-либо конструкции из деталей конструктора, в частности роботы, должны быть собраны за одно занятие, а в конце занятия разобраны, либо надо иметь конструктор на каждого учащегося (группу учащихся), что потребует больших финансовых затрат.
При использовании конструкторов не изучаются материальные технологии: технологии обработки конструкционных материалов, ткани и пищевых продуктов, художественная обработка материалов, технологии ведения дома, культура дома ремонтно-строительные работы и не могут выполняться проекты, реализующие материальные технологии, а они определяют содержание Всероссийских олимпиад школьников по технологии, предполагающих презентацию проекта, выполненных, как правило, с помощью материальных технологий, многие из которых могут быть реализованы на рынке товаров и услуг, что предполагает знание элементов предпринимательства. Учащиеся не получают при этом знаний и умений, полезных в повседневной жизни, а возможно и в будущей профессии в плане отмеченных выше материальных технологий. Невозможно включение в практическую и проектную деятельность школьников элементов национальной культуры. Технология становится интернациональной и отрывается от культуры народа, что не способствует историческому, патриотическому и нравственному воспитанию молодежи.
Следует также отметить, что обработка различных материалов предполагает наличие представлений о соответствующих физических, химических и биологических явлениях, формирует материалистическое восприятие мира и понимание экологической проблемы взаимодействия природы и техносферы в отличие от работы с кубиками (блоками) различных конструкторов.
Тем не менее конструкторы полезны при изучении перечисленных выше разделов «Технология», и задача состоит в том, чтобы, не выбрасывая материальные технологии, найти оптимальное соотношение работы с материалами и конструкторами. Но тогда для изучения технологии требуются мастерские с оборудованием и материалами. В учебный план подготовке учителя технологии необходимо включить перечисленные выше информационные технологии и желательно программирование роботов, поскольку до 25% учебного времени можно выделить на работу с роботами и выполнение соответствующих проектов. В Китае робототехника-предмет по выбору в старших классах.
Проведенные обсуждения показали, что большинство специалистов считает, что основой технологического образования в школе является проектирование и изготовление объектов труда и проектных изделий.
Выступая на Общественном форуме на Селигере в 2014 году, Президент Российской Федерации В.В.Путин отметил необходимость переработки ФГОС второго поколения к 23 июля 2015 года. На слушаниях в Государственной Думе представитель Минобрнауки 10 марта 2015 года, зам. директора Департамента государственной политики в сфере общего образования А.Благигин сообщил, что в 2015 году готовятся следущие изменения в ФГОС [2], в связи с закреплением базового содержания образования. Во-первых, в стандарт войдут требования к результатам обучения по каждому из предметов для каждой ступени школы. Во-вторых, будут закреплены единые для всех дидактические единицы содержания образования-темы. Самой серьезной переработке подвергнется предмет «Технология», в которой в старших классах будут включены социальная практика и будут углублены профили обучения: технологический, информационно-технологический и проч. [3]
Департамент образования Москвы рекомендовал Ассоциациям учителей Москвы разработать предложения по совершенствованию ФГОС.
Такие предложения по совершенствованию разделов «Технология» ФГОС были разработаны Ассоциацией учителей технологии Москвы и обсуждались на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии в Санкт-Петербурге в апреле 2015 года. Учителя, подготовившие участников Заключительного этапа Всероссийской олимпиады, обратились в Общественную Палату РФ с просьбой обсудить и направить эти предложения в вышестоящие органы.
10 июня 2015 года эти предложения рассматривались на круглом столе Комиссии по развитию науки и образования Общественной палаты Российской Федерации на тему «Предметная область «Технология» в общеобразовательных школах Российской Федерации: Технологическое образование как основа инновационного развития России».
Были приняты следущие рекомендации:
Принимая во внимание безусловную значимость технологического образования в подготовке инженерных кадров для страны, учитывая основные направления инновационного развития России, рекомендуем Министерству образования и науки РФ, Российской академии образования и Федеральному учебно-методическому объединению рассмотреть вопрос о внесении поправок в Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в части предметной области «Технология».
Предлагается окончательный текст Федерального государственного образовательного стандарста основного общего образования.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
• развитие инновационной творческой и трудовой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
• активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов и сформулированных универстальных учебных действий;
• формирование опыта создания материальных объектов;
• совершенствование умений выполнения практической учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
• формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
1) Осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры общества, технологической грамотности и технологической культуры человека; представление о перспективных технологиях XXI века, уяснение социальных и экологических последствий развития промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта.
2) Овладение общими принципами преобразующей (технологической) деятельности, основами общетехнических дисциплин (материаловедение, инструменты и оборудование, технические измерения), конкретными технологиями обработки материалов, использования электрической энергии в электрических и электронных устройствах, методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда,выполнения и презентации проектов в практически-важных направлениях: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома», «Сельскохозяйственные технологии».
3) Овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
4) Формирование умений устаноавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) Развитие умений применять технологии представления преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6) Формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, оценка профессиональных возможностей учащихся.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: создания материальных объектов с использованием ручных и электроинструментов и оборудования и таких материалов, как дерево, металл, бумага, глина, ткань, пищевые продукты.
Предлагается совершенствование Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Сопоставительный анализ целей и содержания во ФГОС среднего (полного) общего образования показывает несоответствие предметных результатов и общих целей образования на данном уровне. Предметная область «Технология» исключена из перечня предметных областей, что нарушает преемственность между основным общим образованием, профессиональным и высшим образованием. Обучающимся фактически не предлагаются в 10-11 кл. обязательные дисциплины, формирующие их технологические, графические и трудовые умения. Прерывается цепь получения знаний о современном производстве и технологиях.
В связи с этим предлагается рассмотреть внесение изменений в следующие разделы:
1. Внести образовательную область «Технология» в инвариантную часть стандарта, исключив предмет «Технология» из перечня «Предметы по выбору».
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
1.Сформированность представлений об общих принципах преобразующей, технологической деятельности человека, представлений о спектре технологий преобразования материалов, включая биологические материалы, энергии и информации, углубления представлений о перспективных технологиях XXI века.
2. Углубление знаний о технологической культуре общества, технологической грамотности и технологической культуре человека.
3. Углубление знаний и умений проектирования и изготовления проектных изделий, использования методов решения творческих задач.
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: сформированность умений графически отображать материальные объекты, сформированнность трудовых навыков и умений.
4. Оценку личных интересов и возможностей учащихся в овладении различными профессиями.
5. Овладение технологиями профильного обучения.
Дополнить направления внеурочной деятельности п.III.13. «направлением трудовая деятельность». Дополнить «портрет выпускника школы» формулировкой «владеющий основами технологий», «мотивированный к трудовой деятельности».
Материально-технические условия реализации предметной области «Технология» должны включать материалы, инструменты и оборудование для выполнения проектных работ, а также для реализации профильного обучения: индустриально-технологического, информационно-технологического, агро-технологического и проч.
В апреле 2015 года была опубликована новая Примерная основная образовательная программа основного общего образования [5]. В примерной ООП основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15) на изучение технологии выделяется в 5–7-х классах 2 ч, в 8-м классе – 1 ч. (п. 3.1. Примерный учебный план основного общего образования).
Цели программы «Технология»:
· Обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
· Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
· Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
В соответствии с этой программой (стр. 429) основную часть содержания программы «Технология» составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности.
Обучающийся 8 класса должен получить и проанализировать опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования (стр. 172,173), приводить и анализировать разработку/или реализацию прикладных проектов, предполагающих изготовление материального продукта (стр. 164).
Проектная деятельность осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности (стр. 431). Образовательные экскурсии-во внеурочное время (стр. 429).
Обучающийся 7 класса осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи в соответствии с поставленной задачей. Конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов (стр. 170).
Предполагается знакомство с технологиями:
1. Управленческими;
2. Медицинскими;
3. Информационными;
4. Производства и обработки материалов;
5. Машиностроения;
6. Биотехнологиями;
7. Нанотехнологиями;
8. Производства продуктов питания;
9. Сервиса;
10. Транспортными;
11. Строительства;
12. Технологиями в области энергетики;
13. Технологиями в области электроники;
14. Социальными;
15. Технологиями работы с общественным мнением;
16. Социальными сетями как технологиями;
17. Технологиями в сфере быта;
18. Технологиями сельского хозяйства;
19. Производственными технологиями;
20. Промышленными технологиями с электроникой (фотоникой) и квантовыми компьютерами.
Одна из целей изучения технологии: формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся (стр. 163).
Проектная деятельность осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Образовательные экскурсии – во внеурочное время.
В соответствии с Примерной основной образовательной программой общего образования изучение важного направления современной техники-робототехники не включено в программы всех классов общего образования.
Лишь во введении к этим программам говорится: «проводить и анализировать конструирование механизмов и простейших роботов». Программирование роботов не предполагается.
Имеющийся многолетний опыт говорит о целесообразности вариативной технологической подготовки обучающихся в общеобразовательной школе.
Различные программы «Технологии» должны быть в городской и сельской школе, а в городской школе целесообразно сохранение двух вариантов:
1. Техника и технологии (ранее: техника и техническое творчество, технический труд, индустриальные технологии).
2. Технологии сервиса (ранее: культура дома и декоративно-прикладное творчество, обслуживающий труд, технологии ведения дома).
3. Целесообразно сохранить в программах технологии обработки конструкционных материалов (древесины и металла, ткани и пищевых продуктов). Эти технологии полезны в быту (миллионы людей имеют дачи) и в сфере общественного производства.
Программа варианта «Техника и технологии» может выглядеть следующим образом:
5 класс (2 часа в неделю)
1 четверть. Принципы технологической (преобразующей) деятельности человека. Потребности –цели производства-реализация. Определение технологии. Технологии производства и обработки конструкционных материалов, информационные технологии. Инструменты, машины, роботы.
Технологические системы. Техносфера. Технологическая культура. Метод проектов. Использование элементов дизайна при проектировании изделий.
2 четверть. Графика и черчение. Использование карандаша и компъютера. Технологии обработки конструкционных материалов. Использование информационных технологий.
3 четверть. Технологии обработки конструкционных материалов. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
6 класс (2 часа в неделю).
1 четверть. Машиноведение. Технологии машиностроения. Использование информационных технологий.
2 часть Технологии обработки конструкционных материалов. Использование информационных технологий.
3 четверть. Культура дома. Технологии в сфере быта. Элементы кулинарии. Технологии сервиса. Технологии производства продуктов питания. Использование информационных технологий. «Умный дом».
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
7 класс (2 часа в неделю).
1 четверть. Инженерное программирование и робототехника.
2 четверть. Технологии художественной обработки конструкционных материалов.
3 четверть. Ремонтно-строительные работы. Строительные технологии.
Домашняя экономика и основы предпринимательства. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
8 класс (1 час в неделю)
1 четверть. Электротехника и автоматика. Технологии в сфере энергетики. Использование информационных технологий.
2 четверть. Транспортные технологии. Биотехнологии. Технологии сельского хозяйства. Современные экологические проблемы и технологии охраны окружающей среды.
Медицинские технологии. Управленческие и социальные технологии. Использование информационных технологий.
3 четверть. Профпригодность и профориентация. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
Программа варианта «Технология сервиса» может выглядеть следующим образом:
5 класс. (2 часа в неделю)
1 четверть. Принципы технологической (преобразующей) деятельности человека. Потребности - цели- технологии – производство – реализация. Определение технологии. Информационные технологии. Технологии производства и обработки ткани и пищевых продуктов.Инструменты, машины, роботы. Технологические системы. Техносфера. Технологическая культура. Использование элементов дизайна при проектировании изделий.
2 четверть. Графика и черчение. Использование карандаша и компъютера. Технологии обработки ткани и пищевых продуктов. Использование информационных технологий.
3 четверть. Технологии обработки ткани и пищевых продуктов.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
6 класс. (2 часа в неделю)
1 четверть. Машиноведение. Технологии машиностроения.
Технологии обработки ткани и пищевых продуктов. Использование информационных технологий.
2 четверть. Технологии обработки ткани и пищевых продуктов.
Технологии производства продуктов питания.
3 четверть. Технологии обработки. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
7 класс (2 часа в неделю)
1 четверть. Инженерное программирование. Робототехника.
2 четверть. Технологии художественной обработки ткани. Использование информационных технологий.
3 четверть. Культура дома. Технологии в сфере быта. Технологии сервиса. Ремонтно-строительные работы. «Умный дом».
Домашняя экономика и основы предпринимательства. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
8 класс (1 час в неделю)
1 четверть. Электротехника. Бытовые электроприборы. Технологии в сфере энергетики. Использование информационных технологий.
2 четверть. Биотехнологии. Медицинские технологии. Технологии сельского хозяйства. Нанотехнологии. Управленческие и социальные технологии. Современные экологические проблемы.Технологии охраны окружающей среды. Использование информационных технологий.
3 четверть. Профпригодность и профориентация. Использование информационных технологий.
4 четверть. Выполнение проектов. Использование информационных технологий.
Программа «Технология» для сельской школы должна включать изучение технологии сельского хозяйства: агротехнологии, зоотехнологии, практические работы по растениеводству осенью и весной (летом) и в сокращенном виде разделы программ по технологии в вариантах «Техника и технологии» и «Технологии сервиса», т.е. также иметь два варианта технологической подготовки школьников.
Учитывая острую нехватку инженерно-технических кадров, в 2015 году в Москве создаются 50 инженерных школ.
|
