-
Название проекта - «Мой мир»
-
Руководитель проекта – А.А.Насырова
-
Актуальность темы
Жизнь каждого человека – это великое чудо! Неповторимое и обычное, радостное и печальное, наполненное глубокими переживаниями, сладкими, как мед, и горькими, как полынь. Оно имеет множество оттенков. И все это – МИР школьника!
Рождается ребенок – его душа, как белый лист бумаги… Чиста и прозрачна… Ребенок начинает жить, открывать свой мир, познавать людей, учиться, любить… И его душа раскрашивается в разные цвета… от того, какими будут эти цвета, зависит, каким Человеком он станет…Если цвет души останется белым, значит, жизнь человека пуста, никаких желаний и чувств… Если цвет души станет черным – значит, зло и темнота правят в душе… черный цвет души – тяжкое наследие, которое мы получили, забыв о духовности…
Кто ты? Зачем пришел в этот мир? Какую дорогу выберешь, чтобы в мире стало меньше зла, чтобы никогда безразличие не господствовало в сердце… Каков мир ребенка??? Как его совершенствовать? – Эти и многие другие вопросы, поиск ответов на них – главная задача педагогического сопровождения проекта «Мой мир».
Первое, от чего зависит МИР ребенка, - это ЗДОРОВЬЕ. Поэтому главный минипроект проекта «МОЙ МИР» - это минипроект «Я и здоровье». Он объединяет формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы образования. Минипроект «Я и здоровье» составлен с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков;
- активно формируемые комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. Работа по минипроекту «Я и здоровье» подкрепляется следующими направлениями в системе учебно – воспитательной работы:
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха:
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности);
- ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно - оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация дополнительных программ:
- внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни («Разговор о правильном питании», «Растим здоровых, бодрых, смелых», «Дополнительные занятия по ПДД», «Изучение основ пожарной безопасности»);
- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
- создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
Просветительская работа с родителями (законными представителями):
- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
- работу родительских клубов;
- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Второй минипроект проекта «Мой мир» - «Я – гражданин». Воспитание гражданских чувств – главный цвет этого минипроекта.
«Детство есть великая пора жизни, когда кладётся основание всему будущему нравственному человеку.» (Н.В. Шелгунов)
Трудно не согласиться с этим утверждением, потому что именно в детстве закладываются основы гражданственности, уважения к своей истории, к людям. Общепринято выделение в сознании трёх компонентов: знание, отношение, деятельность. Эта трёхкомпонентность дополняет минипроект «Я – гражданин».
1 компонент – Знание человеком фактов культуры, истории, которые он воспринимает, как факты, события истории, культуры ( Я – знаю!) . 2 компонент ( главный, системообразующий) – положительное отношение к определённым фактам истории и культуры (Я горжусь, одобряю такие-то события, факты нашей культуры, истории»). 3 компонент – деятельный. Это готовность участвовать в деятельности по развитию культуры, жизни в нашей стране (позиция – «Я готов, настроен действовать на благо нашей страны»).
Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме, формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.
Направления, которые я предлагаю использовать в минипроекте «Я – гражданин»: гражданское, краеведческое, правовое.
Третий минипроект проекта «Мой мир» - минипроект «Я – патриот». Целью патриотического воспитания этого минипроекта является формирование патриотического сознания школьников, воспитание патриотов, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
- формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли государства в судьбах мира;
- создать условия для реализации каждым учащимся собственной позиции через деятельность органов ученического самоуправления;
- развивать и углублять знания о родном крае.
При формировании патриотического сознания важно учитывать то, что наше общество весьма дифференцированно в своих взглядах, позициях, интересах. Взаимодействие, столкновение интересов, убеждений, позиций – современная реальность. Если мы хотим формировать человека способного жить в таком обществе, необходимо создавать проблемные ситуации, требующие от школьников анализа сложных явлений, защиты своих позиций, умения конструктивно взаимодействовать с такими позициями.
Четвертый минипроект проекта «Мой мир» - минипроект «Я и мораль». В современный период нового социально-исторического поворота в жизнедеятельности людей, когда общество поглощено проблемами неосвоенных рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, разрушаются социальные связи и нравственные устои. Это ведёт к регрессу гуманности, нетерпимости и ожесточению людей, дезинтеграции внутреннего мира личности, вакууму духовности. Именно поэтому школа, решая сегодня социальные задачи воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке и помочь каждому воспитаннику определить ценностные основания собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.
Это осуществимо средствами специально организованного этического воспитания школьников, органически вплетённого в учебно-воспитательный процесс и составляющего его неотъемлемую часть. В чём суть такой системы? Она основана на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов:
- этический урок как специализированный учебный предмет, построенный по инновационной методике с сюжетно-игровой основой;
- повседневная педагогически инструментированная методика «этического заряда», действующая в системе свободного общения детей на перемене и в послеурочное время. Методика предполагает сочетание этической установки на доброжелательность и уважение в отношениях с формами предупреждения конфликтных ситуаций и достойного выхода из них;
- общеколлективная внеклассная деятельность с этической направленностью, специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие.
Каждый из компонентов системы, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность, осуществляет определённую часть общей педагогической задачи морально – нравственного воспитания школьников.
Пятый минипроект проекта «Мой мир» - минипроект «Я – человек». Главная цель этого минипроекта – изучение личности учащегося. Изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях. Основным методом при этом является психологическое наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. На основе накопленного материала составляется характеристика учащегося, намечается программа личностного самосовершенствования и т.п.
Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение личности, необходимо использовать разнообразные методы изучения. Кроме наблюдения к ним относятся:
- Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т. д. Беседы с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку. Беседы с классным руководителем и другими учителями об ученике. Беседы с его родителями.
- Метод обобщенных характеристик.
- Психолого-педагогический эксперимент.
- Метод изучения объективных результатов деятельности учащегося.
- Анкетирование.
- Социометрия.
Шестой минипроект проекта «Мой мир» - минипроект «Я – школьник». Позиция ученика в жизни сразу дает почувствовать разницу, заставляет вынырнуть из многих иллюзий. Она требует определенных усилий. Мы постоянно оцениваем мотивы своих поступков, желаний, чувств. Гордыня окружающих людей сразу становится для нас тренажером. В гордыне человек не видит далеко. Позиция гордыни очень ограничена. В отличие от позиции ученика, она не дает перспективы. Но она очень сильна в людях, так как с этой позиции все становится очень просто и понятно обычному школьнику. Поэтому главная цель этого минипроекта – учиться учиться и учить учиться; учить развивать и учиться саморазвиваться.
Седьмой минипроект проекта «Мой мир» - минипроект «Я – крымчанин». Восприятие себя частичкой земли, на которой живешь, начинается с детства. Понимание ее как своей «маленькой родины» приходит непременно – в особенности, если юный человек имеет возможность путешествовать по родной земле и своими глазами непосредственно воспринимать исторические и культурные памятники предков. Крым, в этом смысле, имеет громадный цивилизационный потенциал. Можно сказать, что, в некотором роде, Крым является фокусом мировой культуры. На сравнительно небольшой территории мы наблюдаем удивительные по разнообразию и красоте природные ландшафты и памятники различных исторических эпох. Крым – слепок многоязычности и многокрасочности мировой культуры.
Цвет в душе оставляет красота, которая окружает человека. Только надо разглядеть, не пропустить ее. Ведь недаром говорят, что красота спасет мир. Поэтому особое место в проекте «Мой мир» отводится воспитанию эстетических компетентностей ребенка: это восьмой минипроект «Я- творец».
Формирование трудовых навыков, решение вопросов правильного выбора профессии, общественно – полезный труд, самоуправление, общественные поручения, рациональное использование своих интересов и возможностей, сотрудничество – основные направления формирования трудовых компетентностей школьников в проекте «Мой мир», отраженные в девятом минипроекте «Я и труд».
Семья – ячейка, где ребенок набирается народной мудрости, перенимает опыт жизни своих родителей, учится понимать других, любить, заботиться о них. Поэтому только вместе с семьей, где сформированы такие отношения с ребенком, которые основаны на взаимопонимании, уважении, толерантности и свободны от эмоциональной зависимости, только вместе с такой семьей можно выстраивать единую линию воспитания ребенка. Это направление проекта «Мой мир» отражено в минипроекте «Я в семье».
Полная информация во вложении.
|
