Пояснительная записка
Актуальность
Программа составлена на основании рекомендаций ПМПК по направлению коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогической помощи, является частью комплексного сопровождения детей с ОВЗ и одним из блоков реализации АОП.
На момент прохождения детьми ПМПК были выявлены основные особенности, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования:
• дети с ограниченными возможностями здоровья,
• парциальная несформированность преимущественно когнитивного компонента деятельности выраженной степени.
По результатам диагностики в интеллектуальной деятельности у детей выявлен слабый уровень развития понятийного мышления: недостаточно сформированы операции анализа и синтеза, понятийного обобщение, наблюдаются трудности в установлении причинно-следственных связей между понятиями. Дети с трудом выполняют задания на логику, затрудняются в определении закономерностей на любом материале.
В процессе исследования у детей выявлен недостаточный уровень сформированности счетных навыков и нарушение логики выстраивания внутреннего числового поля, что объясняет слабый уровень процессов развития абстрактного мышления, влияющего на эффективность усвоения математики.
Исследование нейродинамических показателей психической деятельности показало сниженный уровень умственной работоспособности и низкий уровень концентрации и переключения внимания. В связи с этим у обучающихся наблюдаются проблемы с концентрацией внимания и недостаточно сформированная способность выдерживать учебные нагрузки
Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует возрастной норме.
Рекомендациями ПМПК были сформулированы основные направления коррекционно-развивающей работы в рамках психологического сопровождения детей с ОВЗ:
• развитие произвольного внимания
• развитие пространственно-временных представлений,
• развитие операций мышления.
На данном этапе сопровождения обучающегося целесообразно проведение работы по развитию произвольного внимания.
Данная программа является коррекционно-развивающей и составлена на основе материалов авторской программы Дарьи Соловьёвой «Комплексное развитие познавательных способностей детей с ОВЗ».
При составлении программы учитывались индивидуально-психологические и возрастные особенности детей, с опорой на зону ближайшего развития.
Научная обоснованность
В исследованиях 3. И. Калмыковой (1978) описаны трудности, которые испытывают дети с ЗПР при выполнении задач проблемного характера. Другие авторы отмечают инертность мыслительных процес¬сов (Т. Д. Пускаева, 1980), несформированность антиципирующего анализа, недостаточность подвижности мыслительных операций (Г. И. Жаренкова, 1973 и др.). Большинство авторов подчеркивают не¬однородность развития мыслительных процессов у детей с ЗПР. Все это указывает на необходимость дифференцированного подхода к ана¬лизу мышления у детей с учетом формы и степени тяжести ЗПР.
Важным средством умственного развития и его коррекции является формирование у учащихся приемов умственной деятельности и, в частности, приемов мышления, определяемых как способы, которыми осуществляется умственная деятельность и которые могут быть выражены в перечне соответствующих интеллектуальных действий (Е.Н. Кабанова-Меллер, В.И. Решетников и др.). Специальное формирование приемов мыслительной деятельности у учащихся с ЗПР существенно повышает возможности их обучения в условиях общеобразовательной школы. На основе проведенной диагностики, заключения и рекомендаций ПМПК были поставлены следующие цели и задачи:
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция и развитие высших психических функций, регулятивных функций с целью преодоления и ослабления проблем в психическом развитии.
Задачи:
1. Коррекция и развитие произвольного внимания.
Развитие произвольной регуляции деятельности
Адресат: обучающийся 7 класса с уо .
Продолжительность курса - 34 занятия,
Периодичность занятий - 1 раз в неделю
Во время проведения занятий необходимо соблюдение норм «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26.
Продолжительность занятия - 40 минут, во время проведения занятия необходима смена видов деятельности, в середине занятия проводится динамическая пауза, в помещении организуется питьевой режим.
Планируемые результаты
В результате обучения по данной программе:
1) обучающиеся будут демонстрировать положительную динамику развития когнитивной сферы по следующим умениям:
-Улучшение свойств внимания: устойчивость, переключаемость, распределяемость, концентрация и объём внимания становятся близкими к норме.
- Повышение познавательного интереса
- Формирование мотивации достижения успеха и снижение мотивации избегания неудачи, развитие самооценки.
- Расширение спектра проявляемых переживаний, чувств, эмоций.
- Формирование умений: удерживать внимание на одном объекте или деятельности при отвлечении от всего остального.
- Способность долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий.
- Успешное усвоение учебного материала благодаря развитию коллективного внимания, когда дети учатся сосредотачиваться на общем объекте.
2) будет наблюдаться положительная динамика развития произвольной регуляции деятельности.
Система оценки
Оценка достижения планируемых результатов проводится в начале и в конце освоения программы. Используются методики из диагностического комплекта Л.А. Ясюковой «Методика определения готовности к школе».
Критериями эффективности реализации программы служит:
контрольный срез уровня пассивных речевых конструкций по методике «Понимание условия задач»;
контрольный срез уровня развития внимания методика «Тест Тулуз-Пьерона»;
устойчивость и переключаемость внимания методика «Найди отличия»
выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки, методика «Разрезные картинки»
В результате освоения программы обучающийся сможет демонстрировать 1 уровень развития в соответствии с вышеназванными методиками.
Форма организации занятий
Занятия по программе проводятся в индивидуальной форме.
Методы и приемы, используемые при реализации программы
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.
В работе в рамках программы применяются следующие приемы и методы:
•использование дозированной педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
•пошаговость предъявления материала,
•использование заданий в наглядно-действенном и наглядно-образном плане,
•речевое проговаривание действий на каждом этапе обучения,
•учет индивидуально-психологических и возрастных особенностей,
•эмоционально окрашенная подача материала.
Для повышения эффективности коррекции учащихся с ЗПР создаются специальные условия:
1. Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
2. Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек.
3. Вариативные приемы обучения:
Поэлементная инструкция.
Повтор инструкции.
Планы – алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные).
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
Речевой образец.
Демонстрация действий.
Визуализация представлений (мысленное вызывание ощущений разной модальности).
Вариативные вопросы (подсказывающие, альтернативные, наводящие, уточняющие и проблемные).
Образец выполнения задания с подроб¬ным поэлементным анализом каждого из производимых действий.
Структура психокоррекционных занятий
1. Вводная часть (3-5 мин): создание у обучающегося положительного эмоционального фона, выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.
2. Основная часть (25-30 мин). Выполнение заданий. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий, в разных вариантах.
3. Заключительная часть (3-5 мин) (подведение итогов занятия, обсуждение результатов и трудностей, которые возникали при выполнении заданий).
Требования к материально-технической оснащенности
Оборудованное ученическое место.
Тематическое планирование
№ занятия Цель Содержание
1 Вводное занятие Создание положительной мотивации и заинтересованности детей в занятиях; Входная диагностика внимания.
2 Развитие концентрации, объёма и продуктивности внимания Задание «Я беру с собой в поход» Игровое упражнение «Запомни точки» «Восстановить пропущенное слово» «Назови числа»(таблица )
3 Развитие объёма и продуктивности внимания. Игра с мячом «Не ошибись!» «Придумай предмет» Упражнение «Текст с дырками» «Зачеркни буквы, обведи цифры»
4 Развитие объёма и переключения и продуктивности внимания. Упражнение «Текст с дырками» «Таблицы». Игра «Разведчики» игровые упражнения( блоки Дьенеша) «Расшифруй пословицу»
5 Развитие объёма , распределения и продуктивности внимания. Упражнение «Графический диктант» «Волшебные квадраты» «Таблицы Шульте» (поле 4Х4) «Заполни таблицу по инструкции»
6 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Четыре стихии» Упражнение «Закодированные примеры» Игровое упражнение «Пройди по дорожке» «Найди и зачеркни»
7 Развитие объёма , концентрации и продуктивности внимания. Игра «Снежный ком» «Найди буквы» «Танграм» «Кто внимательнее?» ». Таблицы «Шульте «Покажи и назови»( таблица)
8 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Волшебные квадраты» (квадраты Никитина) «Муха» игровое задание «Найди и сосчитай»
9 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игровое упражнение «Фигурный ряд» Игра «Снежный ком» «Спутанные линии» «Расшифруй пословицу»
10 Развитие объёма, устойчивости и продуктивности внимания. Развитие концентрации внимания Упражнение «Найди слова» «Найди фигуру» «Нарисуй по образцу» (кораблик) «Найди силуэт» «Заполни таблицу» ( задание по инструкции)
11 Развитие объёма и продуктивности внимания .Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Что похоже-назови». Игровое упражнение «Мой любимый фрукт» Игра «Ищи безостановочно» «Дорисуй зеркально части узоров»
12 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие переключения внимания Упражнение «Запомни рисунок» Игра «Дубль» «Внимательные руки» «Узнай по голосу» «Путаницы» «Найди и обведи правильные слова»
13 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие распределения и переключения внимания Упражнение «Собери слова» «Придумай предмет» «Примеры и текст» «Нарисуй по образцу» (кошка)игровое упражнение «Найди и покажи числа парами» (таблица)
14 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Таблицы «Найди цифры» Игровое упражнение «Отыщи имена». Игра «Танграм» «Пройди по лабиринту» «Расставь символы по образцу» «Расшифруй пословицу»
15 Развитие избирательности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания Игра «Узнай по голосу». Упражнение «Графический диктант» «Посчитай кольца». Игра «Следопыты» «Заполни таблицу по инструкции»
16 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Кого назвали- тот и лови». «Сломанный телефон». Упражнение «Найди буквы» «Форма и цвет». «Закодированные слова» «Разгадай ребусы»
17 Развитие устойчивости и концентрации внимания. Развитие распределения и переключения внимания Игра «Мой любимый цвет». «Вспомни-назови». Игровое упражнение «Пройди по дорожке» «Слушай команду» «Назови и покажи»( таблица)
18 Развитие объёма, устойчивости и продуктивности внимания. Развитие концентрации внимания Упражнение «Кто-что» «Танграм» Игра «А ну-ка повтори». «Графический диктант» «Найди и покажи» «Вычёркивай по образцу»
19 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Словарный диктант «Квадрат» Игровое упражнение «Топни-хлопни» Графический диктант. «Расшифруй пословицу» «Закрась по образцу»
20 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие переключения внимания Упражнение «Что изменилось». Игра «Запретное слово». Игровое упражнение «Разведчики» «Заполни таблицу» (по инструкции)
21 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие распределения и переключения внимания Игровое упражнение «Фотография на память». Игра «Танграм» «Дружный хор». «Внимательный художник» «Запомни и ответь»
22 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Клавиатура». Игровое упражнение «Муха» Игра «Разведчики» «Четвертый лишний» «Квадраты Никитина» «Прочитай и разгадай»
23 Развитие избирательности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Чтоб никто не догадался» Упражнение «Разведчики». «Танграм» «Что изменилось?» «Найди и покажи» «Назови числа парами»
24 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания.
Упражнение «Пройди лабиринт» «Запоминаем слова»
Игра «Внимательный художник». Игровое упражнение «Анаграммы» «Отгадай ребусы»
25 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие распределения и переключения зрительного внимания Игровое упражнение «Буквы перепутались. Игра «Муха». Графический диктант. «Один-один, два-два» «Золушка» «Найди слова и зачеркни»
26 Развитие объёма, устойчивости и продуктивности внимания. Развитие концентрации внимания Игровое упражнение «Домики-дорожки» «Собери слово». Игра «Запретное слово» «Пуговицы» «Что изменилось?» игровое упражнение «Показывай и называй числа»
27 Развитие объёма зрительного внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Упражнение «Разрезанные картинки». Игра «Снежный ком» Упражнение «Зеркало» «Что пропало?» «Пуговицы» «Подбери фигуры» «Найди и сосчитай»
28 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие переключения внимания Таблицы Шульте. (поле 5Х5) Упражнение «Спрятанные слова» «Топни-хлопни» «Зеркало» «Найди пары предметов» «Танграм»
29 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие распределения и переключения внимания Игра «Муха» «Клавиатура» Упражнение «Домики-дорожки» «Найди отличия» «Дорисуй зеркально недостающие части узоров»
30 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие устойчивости и концентрации внимания. Игра «Съедобное-несъедобное». Упражнение «Что изменилось» «Шумящие коробочки» «Найди лишний предмет в ряду» «Расставь символы по образцу»
31 Развитие избирательности внимания. Развитие объёма и продуктивности внимания. Упражнение «Текст с дырками» «Следопыт» «Пройди лабиринт» «Соотнеси предмет и тень» «Повтори ритм» «Пройди лабиринт»
32 Развитие объёма и продуктивности внимания. Развитие переключения внимания Упражнение «Снежный ком» Игра «Стой спокойно» «Раскрась по цифрам» «Соблюдай правила» «Разгадай ребусы»
33 Развитие избирательности внимания. Развитие объёма и продуктивности внимания. Игра «Узнай по голосу» «Ищи безостановочно» «Досчитай до 50» «Три задания» «Продолжай» «Запомни слова и воспроизведи» «Вычёркивай по образцу»
34 Итоговая диагностика Корректурная проба ( буквенный вариант) «Найди отличия» «Разрезные картинки» «Четвертый лишний»
|
