Формирование у школьников вычислительных навыков – одна из главных задач начальной школы, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении.
Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами. Приобрести вычислительный навык – значит знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия, выполнять эти операции достаточно быстро и, главное, правильно.
Формирование вычислительных умений и навыков - сложный длительный процесс, его эффективность зависит от индивидуальных особенностей ребенка, уровня его подготовки и организации вычислительной деятельности. На современном этапе развития начального образования необходимо выбирать такие способы организации вычислительной деятельности младших школьников, которые способствуют не только формированию прочных осознанных вычислительных умений и навыков, но и всестороннему развитию личности ребенка. Одним из таких способов является дидактическая игра.
Игровая деятельность привлекательна для детей с ОВЗ и способна вызвать положительную мотивацию к познанию нового. В то же время дидактическая игра является не только развлекательным средством, а еще и это образовательное упражнение, облачённое в занимательную форму. Игра требует от обучающихся с ОВЗ сообразительности, внимания, учит выдержке, взаимоподдержке, вырабатывает умение быстро ориентироваться, находить правильное решение, развивает и повышает интерес к предмету. Игровая обстановка способствует развитию познавательных интересов каждого ребёнка, даёт возможность участвовать в обсуждении, что позволяет ученику понять и усвоить новый материал, даёт возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки.
Особенно интересной становится игра, когда она содержится на электронном носителе и является интерактивной. Что же представляет собой интерактивная игра? Интерактивное обучение – это обучение в процессе взаимодействия человека (в нашем случае ученика) и компьютера в диалоговом режиме.
Говоря об эффективном использовании интерактивных технологий в процессе обучения детей с ОВЗ важно помнить, что в этом процессе все подчинено возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.
У обучающих с ОВЗ (умственная отсталость) преобладает наглядно-образное мышление, слабо осознанное восприятие и внимание, низкая мотивация, слабое развитие познавательной активности. Учитывая данные особенности детей, можно и даже нужно периодически на уроках использовать ИКТ, включающие интерактивные дидактические игры, созданные на основе обучающих шаблонов.
Цель интерактивных игр на уроке может быть различной: от подготовки к усвоению материала урока до его закрепления и проверки знаний и навыков, при этом интерактивные игры стимулируют самостоятельность у детей, кат как построены в форме диалога с компьютером/игрой непосредственно. Интерактивная игра может быть использована на различных этапах урока. Регулярное и успешное проведение игр даёт не только множество дополнительных знаний, но и учит детей самостоятельно их добывать.
Таким образом, применение интерактивных игр способствует развитию у обучающихся психических процессов, делает обучение более эффективным, повышает интерес к изучаемому материалу, повышает мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Одной из важнейших задач обучения математике младших школьников с ОВЗ является формирование у них вычислительных навыков, основу которых составляет осознанное и прочное усвоение приемов устных вычислений. Вычислительная культура является тем запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение, является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин. Обучению счету в интерактивной игре происходит значительно эффективнее и быстрее, к тому же это способствует всестороннему развитию личности ребенка.
Систематическое использование интерактивных игр на разных этапах изучения различного по характеру математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности детей с ОВЗ, положительно влияющих на повышение качества знаний, умений и навыков обучающихся.
Хочу предложить вашему вниманию несколько интерактивных игры, которые возможно использовать на уроках математики.
Тренажер «Сколько»
Интерактивная игра представляет собой тренажер. Ребенок (дети) читает вопрос и выбирает правильный ответ из предложенных вариантов. На основе данного шаблона можно разработать и использовать на уроках дидактические игры по аналогии.
Интерактивная игра «Посчитай»
На слайде поляна и небо. Ребенок нажимает на кнопку «СТАР» появляется пример и начинают лететь шары с ответами, ученик определяет правильный ответ, щелкает кнопкой мыши по нужному шару, если ответ посчитан верно, то шар лопнет.
Интерактивная игра «Помоги сосчитать»
Говорим детям, что Незнайка просит помощи – решить примеры, которые ему задали в школе, отыскать верный ответ. Дети решают пример, определят правильный ответ, щелкая кнопкой мыши. Если ответ выбран верно, то на экране появится друг Незнайки. Далее по стрелке ребенок переходит к следующему примеры. Шаблон игры можно дополнить «своим» содержание.
Предложенные интерактивные игры можно использовать по своему усмотрению, дополнив и разнообразив их содержание. Так же данные шаблоны можно адаптировать и к другим предметам.
Спасибо за внимание!
Источники:
1. Чилингирова Л.К., Спиридонова Б.С. Играя учимся математике. М.: Просвещение, -1990
2. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М.: Просвещение.,1990.
3. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений, М., 1960
4. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1996.
5. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат., 1988.
6. Жигалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1-2 классах. Москва,1996
|
