Сегодня: 06.12.2020
6+
Регистрация
Вход на сайт



Главная » Методическая копилка » Блоги


Статья "Формирование навыка скорости чтения в начальной школе как средство повышения интереса к книге и чтению"

СКАЧАТЬ (27.1 Kb) 10.11.2020, 11:34
Удачина Олеся Александровна
студент, ГАПОУ СО НТПК№ 1
Формирование навыка скорости чтения в начальной школе как средство повышения интереса к книге и чтению
Удачина Олеся Александровна
специальность 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
группа № 43
ГАПОУ СО «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»
Аннотация
Влияет ли в начальной школе скорость чтения на интерес детей к книге и чтению в целом? Какие педагогические приёмы используются на уроках для повышения скорости чтения учеников? Именно на эти вопросы автор делает акцент в своей статье. Эти вопросы актуальны в наше время, так как чтение оказывает огромное влияние на воспитание, развитие и, конечно, на образование каждого человека.
Скорость чтения, заложенная в начальной школе, закрепляется у человека на уровне подсознания на всю жизнь. Следовательно, формирование навыков чтения и интереса к детским книгам важно воспитывать на первых этапах обучение в школе. Актуальность и проблема позволили сформулировать тему статьи.
Цель работы: обосновать педагогические приемы формирования скорости чтения на уроках литературного чтения.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую и другую литературу по теме исследования.
2. Охарактеризовать основные понятия: чтение, навык чтения, педагогические приёмы.
3. Выявить педагогические приемы, способствующие формированию скорости чтения.
Ключевые слова и словосочетания
Скорость чтения, младшие школьники, интерес к книге, интерес к чтению.

В основе изучения каждого предмета лежит чтение. Чтение – это инструмент приобщения ученика к литературе. Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств. Чтение это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и развивают; это и то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов. Чтение – это процесс перекодировки письменной речи в звучащую речь и понимание смысла прочитанного текста. А умение работать с книгой и любовь к чтению значительно облегчают процесс познания нового. В последние годы актуальной проблемой стало то, что дети не любят читать, не интересуются книгами, следствие даже многие подростки читают по слогам. Неумение работать с книгой, воспринимать чтение как наказание, оставляет след и на успеваемости детей.
Цель педагога – обогатить читательский опыт ребёнка, помочь ему стать самостоятельным читателем, целенаправленно и последовательно формируя его читательские интересы.
Исследования показывают, что учащиеся, не освоившие технику чтения, не стремятся к этому процессу, более того, чувствуют комплекс из-за того, что читают медленно, по слогам, не понимая смысл текста. Такому читателю уныло погружаться в мир книг, читательская деятельность гаснет. Ученик растет, а читатель из него не получается. Из вышесказанного, можно выделить главнейшую цель педагога – обучить учащихся бегло читать.
Интерес появляется в том случае, когда у обучающего развит навык беглого чтения.
Навык чтения — сложное речевое умение, доведенное упражнениями до автоматизма, позволяет читателю воспринимать содержащуюся в текстах информацию, перерабатывать ее.
Принято выделять пять основных навыка скорочтения:
 Подавление субвокализации— внутреннего проговаривания читаемого текста; распознавание слов по их типографическому образу. Для подавления субвокализации обычно применяются методики, направленные на отвлечение внимания во время чтения.
 Устранение «регрессий» — возвратные движение глаз при чтении, когда ученик перечитывает предложения, а порой и целые абзацы. Данный навык тесно связан с развитием памяти.
 Расширение поля зрительного восприятия. Следует расширять периферическое зрительное восприятия. Для этого существуют специальные упражнения, самое распространенное таблицы Шульте. С помощью этого навыка, читатель способен охватить большее количество слов, порой и целую строку. Чем меньше переводов взгляда по строке делает читатель, тем выше скорость чтения и меньше утомляемость.
 Концентрация внимания — удержание внимания на чтении. Для усиления концентрации чтение сопровождается подавлением внутреннего диалога и снижением реагирования на внешние раздражители.
 Поверхностное чтение, просматривание — это умение быстро ориентироваться в тексте, находить ключевые слова и тезисы. Для развития этого навыка применяются упражнения по пониманию смысла всего предложения при прочтении лишь его части.
Для развития навыков чтения, используются педагогические приёмы формирования скорости чтения.
Педагогические приемы – это основа успешного обучения и способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы в обучении учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету и качество знаний учащихся.
Рассмотрим, самые эффективные, по моему мнению, педагогические приёмы формирования скорости чтения:
 Жужжащее чтение – это чтение, подразумевает чтение вслух всех учеников в одно время, вполголоса, чтобы не мешать одноклассникам.
Каждый читает со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Упражнение выполнять в течение пяти минут. Такое чтение построено на игровой форме, ведь именно так ученики быстрее воспринимают материал. Множество голосов, читающих со своей скоростью, сливаются в гулкий пчелиный рой, что добавляет интерес и стимул у обучающихся.
 Фотоглаз – это восприятие за ограниченное время (1-2 секунды) различного рода картинок, предметов, речевого и счетного материала.
Ученик за отведенное время должен как бы «сфотографировать», запомнить то, что ему демонстрируют, а после ответить на вопросы. Данное упражнение развивает фиксационное поле.
 Зрительные диктанты И. Т. Федоренко.
Диктанты, тексты, разработанные профессором И. Т. Федоренко, помогают разрабатывать у детей оперативную память. В разработках восемнадцать наборов, в каждом наборе имеется шесть предложений. Особенность предложений в том, что происходит наращивание длины. Например: если первое предложение состоит из двух слов «Тает снег» - 8 букв, то последнее предложение 18-ого набора состоит уже из 46 букв. Время работы со всеми наборами примерно два месяца. За это время оперативная память развивается так, что ребенок в силах запомнить предложение, состоящее из 46 букв, т. е. 8- 9 слов, легко улавливает смысл прочитанного, нарабатывается скорость чтения, а следствие ему становится интересно читать, процесс обучения идет гораздо быстрее.
Эффективны также три упражнения из системы И. Т. Федоренко и И. Г. Пальченко:
 Многократное чтение.
 Чтение в темпе скороговорки.
 Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
Упражнения проводятся коллективно, ученики читают одновременно, каждый в своём темпе, вполголоса. При чтении одного и того же отрывка увеличивается темп чтения. Читать отрывок следует 3 раза, не более 40 секунд. Затем снова читается текст, но чуть медленнее, зато красиво, выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть текста до конца. И учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. Суть упражнений в том, что ребенок, читавший один и тот же отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Если ежедневно уделять внимание этим трём упражнениям, то длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.
 Работа по таблице Шульте.
Выше, мы уже упомянули, данное упражнение, оно хорошо развивает поле зрения. Подразумевается, что у каждого ученика имеется карточка для работы с цифрами. Центр окрашивается в зелёный цвет. На этом зеленом пятне и концентрируется внимание учащихся. Учащиеся ведут счет про себя, указывая ручкой на цифры или буквы.
 Буксир.
Учитель читает текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников 80-120 слов в минуту. Дети читают тот же текст про себя, стараясь поспевать за учителем. Проверка осуществляется путем внезапной остановки на каком-либо слове и повторения его. Дети должны остановиться на этом месте, показать слово.
 Прием стимулирования.
В конце урока литературного чтения необходимо оставить 3-4 минуты для того, чтобы произвести самозамер скорости чтения. Ребята в течение одной минуты читают текст, замечают до какого слова дочитали, отмечают или записывают количество слов. И так изо дня в день на каждом уроке литературного чтения, также дома родители могут проводить замер. Результат удивляет, показывает о прибавке скорости чтения.
Немаловажную роль на уроках литературного чтения играет работа над трудными словами, словосочетаниями, выявление значений незнакомых слов, это помогает устранить «спотыкания» в тексте у учеников и прибавляет уверенности в чтении.
Рассмотрев, вышесказанное можно сделать вывод. Фундаментом всего обучения ребенка является начальное образование. Результативность по учебным предметам, обеспечит ребёнку овладение техникой чтения. В одну из целей нового ФГОСа входит формирование читательской компетентности школьника. А читательская компетентность прежде всего определяется техникой чтения. Скорость чтения – самый важный фактор из числа факторов, влияющих на успеваемость ребёнка. Работа над скоростью чтения трудоёмкая, длительная, затратная по времени, но результаты оправдывают все ожидания. Мною были представлены упражнения и методы, с помощью которых, мы сможем увидеть результат.
Исходя из вышесказанного, цель была достигнута.
А закончить работу, хочется словами Я. А. Каменского: «Видеть звезды, слушать музыку – большое счастье. Но чтобы постичь его, надо научиться читать книжку. А это большой труд».

Библиографический список
1. Безруких М. М. Почему дети всё меньше читают?//Библиотечное дело – 2012– №18– С. 2–6
2. Бондаренко, Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе [Текст] / Г.И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после. – 2012. – №1. – С. 1–3
3. Влияние техники чтения на успеваемость обучающихся 1-х -5-х классов (электронный ресурс) – URL- https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2018/09/20/vliyanie-tehniki-chteniya-na-uspevaemost (дата обращения 10.11.2020)
4. Воюшина, М.П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений // под ред. М.П. Воюшиной. – М.: Издательский центр «Академия». – 2010. – С. 288
5. Кудряшова, А. А. Педагогика чтения в начальной школе//Начальная школа. – 2017. – № 1 – С. 68–71
6. Сильченкова Л.С. От чего зависит успешность формирования у первоклассников механизма чтения// Начальная школа– 2017 – №1 с.59
7. Современные уроки техники чтения (электронный ресурс) – URL - http://veselajashkola.ru/shkola/sovremennye-uroki-texniki-chteniya-chto-takoe-zhuzhzhashhee-chtenie-i-kakie-celi-imeet-metodika/ (дата обращения 10.11.2020)
8. Суслова, Н. М. Воспитать читателя// Воспитательная работа в школе. – 2011. – № 9 – С. 111–112
9. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования : введ. 06. 10.2009г., № 373 / Мин – во образования и науки РФ. – Москва : Просвещение, 2011. – с. 31
10. Харчевникова Е.Л. Стретегиальный подход в обучении учащихся смысловому чтению и работе с информацией//Начальная школа – 2017– №11–с.35–38


Категория: Блоги | Добавил: 89923418487
Просмотров: 24 | Загрузок: 1 | Рейтинг: 0.0/0

Нравится

Понравился материал? Оставьте свой комментарий ;)
Всего комментариев: 0
Имя *:
Email *:
Код *:



Каталог

Я - Учитель!



Журнал для педагогов


Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей

Конкурсы для детей


© 2012 - 2020 Международное сообщество педагогов "Я - Учитель!"

Я - Учитель!
------------------------------
О проекте
.............................................
Обратная связь
.............................................
Отзывы о сообществе
.............................................
Баннеры, награды
.............................................
Образовательные сайты
.............................................
Реклама на сайте



Яндекс.Метрика

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-54568 от 21.06.2013г. выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (РОСКОМНАДЗОР).
Соучредители: ИП Львова Е.С., Власова Н.В.
Главный редактор: Львова Елена Сергеевна
info@pochemu4ka.ru
Тел. 89277797310
Информация на сайте обновлена: 06.12.2020

Сайт для учителей, воспитателей и педагогических работников.

Все права на материалы сайта охраняются в соответствии с законодательством РФ, в том числе законом РФ «Об авторском праве и смежных правах». Любое использование материалов с сайта запрещено без письменного разрешения администрации сайта.


Опубликовать разработку
................................................
Получить свидетельство
................................................
Создать портфолио
................................................
Создать блог
................................................

Партнеры сообщества:
---------------------------------
Конкурсы Рунета
.................................................
Детский портал "ПочемуЧка"
.................................................
Конкурсы "Любознайка"
.................................................
Мастерилкино
.................................................
ПедБлог