Предмет: русский язык
Учитель: Дмитриева Е.В., МАОУ«Новоселицкая СОШ»
Тема урока: «Правописание Н и НН в словах разных частей речи»
Тип урока: урок построения системы знаний (общеметодологической направленности)
Цели урока:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
1.Формировать навыки правописания н и нн в словах разных частей речи, систематизировать знания по теме
2.Научить отличать слова разных частей речи, страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных, краткие прилагательные и причастия от наречий, применять правила написания н и нн в соответствии с этим.
4. Научить использовать знания при выполнении заданий ОГЭ.
5. Создать условия, направленные на формирование УУД на основе различных образовательных технологий.
6. Создать условия для развития орфографической зоркости учеников; логического мышления и аналитических навыков (умение выделять главное, обобщать, делать выводы); навыков самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль).
7. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Планируемые результаты
Предметные
- знать содержание понятий наречие, отыменное прилагательное, отглагольное прилагательное, причастие, краткое причастие, краткое прилагательное, словообразование,
- выделять в тексте наречия, краткие прилагательные и краткие причастия;
устно пересказывать исходный текст, соблюдая основные нормы русского литературного языка,
- систематизация знаний о правописании слов с нн и н в суффиксах и на стыке морфем, умение использовать знания на практике при решении заданий ОГЭ
Метапредметные
регулятивные:
- ставить и адекватно формулировать учебную задачу, прогнозировать содержание учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль;
- планировать деятельность, сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, делать выводы, умение составлять алгоритм, самооценка, самоконтроль, рефлексивная самоорганизация, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
познавательные:
- извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
- воспроизводить исходный текст в устной форме;
- соблюдать в процессе пересказа логику раскрытия темы;
коммуникативные:
- строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем;
адекватно воспринимать устную и письменную речь, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные
- стремиться к личностному самоопределению;
- оценивать нравственно-этическое содержание информации;
- стремиться к совершенствованию культуры речи;
- развивать умение взаимодействовать в коллективе, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Основные понятия: части речи, орфограммы.
Формы работы на уроке: Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П– парная, Г- групповая
Формы и методы оценивания: самооценка и самоанализ (рефлексия) с помощью листа самонаблюдений, тестовые задания, оценка работы учащихся в группах, взаимопроверка, самостоятельная работа по теме урока, контрольная работа
Образовательные ресурсы: презентация к уроку; учебник русского языка 7 класса, раздаточный материал с заданиями для работы в классе.
Оборудование: компьютер, медиапроектор.
Этапы урока Деятельность учителя(применяемые технологии и приёмы) Деятельность учащихся (формы организации деятельности) УУД на этапах урока
1. Организационный момент
(1 мин.) Приветствует класс, проверяет готовность к занятию Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку Волевая саморегуляция
2. Проверка домашнего задания
(5мин.) Проводит фронтальную проверку домашнего задания у всех учеников с целью выявления школьников, не выполнивших данный вид работы; организует повторение базового теоретического материала, заполняет журнал успеваемости.
Домашнее задание: распреденить имена прилагательные по группам: 1) пишутся с одной Н, 2) пишутся с двумя НН:
Шерстяное одеяло, оловянный солдатик, овчинный тулуп, полуденная жара, диковинный случай, волосяной матрац, змеиная кожа, ведомственное издание, семенной фонд, сезонная работа, ремесленное училище, осенний лес, осиное гнездо, оборонная промышленность, масляная капля, орлиный взгляд, сменный объектив, суконный кафтан, нитяные перчатки, овсяная каша, пшённая каша, миллионный посетитель, многотонная машина, вещественное доказательство, медленное движение, зелёный лес, пряный запах, юный патриот, пенсионный возраст, перепелиная охота. Демонстрируют уровень выполнения домашнего задания, задают вопросы, возникавшие в ходе осуществления самостоятельной работы.
н нн
Шерстяное одеяло, волосяной матрац, змеиная кожа, осиное гнездо, масляная капля, орлиный взгляд, нитяные перчатки овсяная каша, зелёный лес, пряный запах, юный патриот, , перепелиная охота. оловянный солдатик, овчинный тулуп, полуденная жара, диковинный случай, ведомственное издание, , семенной фонд, сезонная работа, ремесленное училище, осенний лес, оборонная промышленность, сменный объектив, суконный кафтан, пшённая каша, миллионный посетитель, многотонная машина, вещественное доказательство, медленное движение, пенсионный возраст,
Повторяют и отвечают правила. Умение отличать выполненное задание от невыполненного, определять объем знаний, которые уже были усвоены и которые еще предстоит усвоить
3. Этап мотивации (3 мин.)
Целеполагание. Формирует у учащихся потребность в овладении правилами русского языка. Показывает значимость материала для дальнейшего изучения темы урока.
Беседа о роли русского языка в жизни человека, о необходимости овладения русским языком для выбора будущей профессии и сдачи ОГЭ.
Тема, изучаемая нами сегодня на уроке, необходима для выполнения 5задания 2части (тестовые задания) ОГЭ.
Отвечают на вопросы , высказывают своё мнение, участвуют в обсуждении, приходят к выводу о необходимости изучения темы урока. Мотивация к обучению, целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, постановка вопросов.
Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
4. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Озвучивает важные положения ранее пройденной темы, осуществляет постановку учебной проблемы.
Посмотрите на предложение (слайд № ) и ответьте на вопрос : В каких словах вы видите НН и почему их две, ведь встречается анн?
Предложение для обсуждения:
Петя взволнованно рассказывал о случившемся, и его запутанный рассказ напряжённо слушали испуганные малыши
Предлагает познакомиться с формулировкой заданий ОГЭ (часть 2, задание по орфографии: н и нн в словах разных частей речи)
По истечении 5 минут учитель просит учащихся закончить работу
Учитель предлагает сравнить, проанализировать задание, найти общее, различие и составить алгоритм выполнения задания ОГЭ (см. презентацию)
Отвечают на вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы. Пытаются найти ответ, применить правило. Делают вывод: написание н и нн в слове зависит от того, к какой части речи это слово относится.
В результате наблюдения формулируют тему: «Н и нн в словах разных частей речи». Подготовка к выполнению заданий ОГЭ.
цель урока- научиться безошибочно выполнять задания ОГЭ, связанные с орфограммой: «Н и нн в словах разных частей речи».
Парная и групповая работа (2 минуты): формулируют алгоритм при помощи учителя:
1 Выделить слова, где есть н и нн в суффиксе или на стыке морфем.
2. Определить часть речи этих слов и выбрать нужное слово или слова
3. Вспомнить правило правописания нн и н в словах этих частей речи.
Выполняют тренировочные задания:
1. Образуйте от данных слов наречия:
Торжественный (прилаг.) -торжественно (нареч.)
Пустынный (прилаг.) - пустынно (нареч.)
Заслуженный (прич.) -заслуженно(нареч)
Обдуманный (прич.) - обдуманно (нареч.)
2. Замените прилагательное наречием, а существительное – глаголом:
Медленный ход- ходить медленно
Активное участие - активно участвовать
Интересный рассказ -
интересно рассказывать
Мгновенная реакция- мгновенно реагировать
Бешеная скачка- бешено скакать
Путаный рассказ - путано рассказывать
Искреннее раскаяние - искренне раскаиваться
Вывод: в наречиях пишется столько же Н, сколько было в слове, от которого наречие образовано.
Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию.
5. Этап нахождения способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи Излагает новый материал, организовывает повторение особо важных моментов для выравнивания условий восприятия информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных образовательных маршрутов.
Учитель организует выполнение заданий ОГЭ, групповую работу и взаимопроверку выполнения заданий, подводит обучающихся к формулировке выводов, систематизации знаний, обращает внимание на трудные моменты выполнения заданий.
- Определите, какими членами предложения являются выделенные слова, с каким членом предложения они связаны, к какой части речи относятся? Объясните написание Н, НН.
Он слушал сосредоточенно.
Лица у всех были сосредоточенны.
Войска были сосредоточены на равнине.
Скажите, чем отличаются друг от друга выделенные слова?
Он слушал (как?) сосредоточенно (от сосредоточенный – наречие).
Лица у всех были (каковы?) сосредоточенны (сосредоточенные – внимательные-кр.прилаг.).
Войска были (каковы?) сосредоточены на равнине (сосредоточились-есть зависимые слова-краткое причастие).
Давайте рассмотрим таблицу, она есть у каждого на парте и на слайде.
Таблица отличия наречий на –о от кратких прилагательных и причастий. (Приложение №2)
Пользуясь таблицей, выполним устно следующее задание (Определить, к какой части речи относится выделенное слово, объяснить написание в нем Н или НН.
1. Ученик отвечал запута(н, нн)о.
2. Ученик отвечал сбивчиво и пута(н, нн)о.
3. Моё дело запута(н, нн)о следствием.
4. Моё дело сложно и запута(н, нн)о.
Ученики под руководством учителя объясняют выбор Н или НН, определяю, к какой части речи относятся выделенные слова.
1. Ученик отвечал (как?, каким образом?) запутанно. - Наречие, образовалось от причастия запутанный
2. Ученик отвечал (как?, каким образом?) сбивчиво и путано. - Наречие, образовалось от отглагольного прилагательного путаный
3. Моё дело (каково?) запутано (чем?) следствием. - Краткое причастие: есть зависимое слово
4. Моё дело (каково?) сложно и запутанно. - Краткое отглагольное прилагательное: нет зависимых слов и не подразумевается производитель действия - существительное или местоимение в творительном падеже
Работа в группах (Приложение №3)
Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы.
Парная и групповая работа (2 минуты): формулируют алгоритм при помощи учителя:
1 Выделить слова, где есть н и нн в суффиксе или на стыке морфем.
2. Определить часть речи этих слов и выбрать нужное слово или слова
3. Вспомнить правило правописания нн и н в словах этих частей речи.
Работают в группе, решают задания ОГЭ, оценивают ответы других групп, вспоминают правила правописания н и нн, Формируют новые способы действия, связанные с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Задание группам.
1. Перфокарты.
(см. Приложение № 1)
2.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
1) Из всех две(1)адцатикомнат огромного помещичьего дома я занимал только одну, бывшую дива(2)ую. Другие стояли запертыми на ключ, и в них неподвижно и торжестве(3)о плесневела стари(4)ая штофная мебель, дикови(5)ая бронза и портреты ХVIII века.
2) На меня нашло стра(1)ое ,неопределё(2)ое беспокойство… И начинало мне представляться… так же будет сидеть около печки молчаливый, сосредоточе(3)ый Ярмола – чуждое мне существо…
3) …вблизи дула она была украше(1)а несколькими оловя(2)ыми заплатами, наложе(3)ыми в тех местах, где ржавчина и пороховые газы проели железо.
4) Было так тихо, как только бывает в лесу зимою в безветре(1)ый день. Запороше(2)ые снегом веточки розовели на солнце. Мной овладело тихое очарование этого торжестве(3)ого, холодного безмолвия, и мне казалось, что я чувствую, как время медле(4)о и бесшумно проходит мимо меня.
5) По стенам… висели пучки засуше(1)ых трав, связки сморще(2)ых корешков и кухо(3)ая посуда. … с печки два рябых солидных скворца глядели на меня удивлё(4)о и недоверчиво.
Подведение под понятие, целеполагание, умение работать в группе, применять полученные знания на практике.
6. Этап включения изученного в систему знаний Предлагает индивидуальные задания.
Устанавливает осознанность учебной деятельности.
Организует самостоятельную работу
Выполняют полученные задания в индивидуальном порядке, проводят самоконтроль.
Выполняют типовые задания по установленному алгоритму.
Выполняют упражнение. Проговаривают алгоритм при определении н и нн.
1.Перфокарты (см. Приложение №1)
2. Индивидуальные задания с взаимопроверкой.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
1) Ещё печальнее было видеть оставле(1)ые дачи, с их пустотой и оголё(2)остью, с изуродова(3)ыми клумбами, разбитыми стёклами, броше(4)ыми собаками и всяческим дачным сором
2) Книжка была прикрепле(1)а к тоненькой золотой цепочке, листки в середине были замене(2)ы таблетками из слоновой кости. Это был молитве(3)ик, найде(4)ый в стари(5)ом хламе.
3) Посреди гости(1)ой стояли, оживлё(2)о говоря, семь или восемь офицеров… Софья Павловна Тальман, улыбающаяся, напудре(3)ая и подкраше(4)ая, сидела на диване с двумя сёстрами подпоручика Михина.
4) Он говорил это радушно, но в его голосе Ромашов ясно уловил то же самое отчуждё(1)ое, дела(2)ое и сухое выражение, которое он неосозна(3)о чувствовал, встречаясь с Николаевым всё последнее время.
5) Остальная часть рощи,мгнове(1)о погружё(2)ая в мягкий мрак, была наполне(3)а свяще(4)ой, задумчивой тишиной.
Оценка, контроль, коррекция.
Умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
8. Контроль и самоконтроль, коррекция Организует самостоятельную проверку с применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и самоконтроль. Выполняют самостоятельную работу, перекрестный контроль, самоконтроль.
Контрольная работа.
1) Капитан Слива вышел вперёд – сгорбле(1)ый, обрюзгший, оглядывая строй водя(2)истыми выпуче(3)ыми глазами, дли(4)орукий, похожий на большую старую скучную обезьяну.
2) Концом обнажё(1)ой шашки он сосредоточе(2)о ковырял землю у своих ног, и хотя не подымал опуще(3)ой головы, но чувствовал, что со всех сторон на него устремле(4)ы любопытные взгляды.
3) Он стоял на середине дли(1)ой уката(2)ой, блестящей плотины, широко пересекающей Буг. Со(3)ая вода густо и лениво колыхалась под его ногами. Казалось, что миллионы серебря(4)ых рыбок плещутся на воде, уходя узкой дорожкой к пусты(5)ому берегу.
4) Снизу начала медле(1)о подыматься стриже(2)ая голова без шапки. Ромашов узнал Хлебникова. Он шёл с обнажё(3)ой головой, держа шапку в руке, со взглядом, безжизне(4)о устремлё(5)ым вперёд.
5) Восемь серебря(1)ых отполирова(2)ых зеркал в рост человека были вдела(3)ы в стены между колоннами. Четыре льви(4)ые головы извергали тонкими струями воду в бассейн.
Самоопредление, самоусвоение знаний, определение объема материала, который еще предстоит выучить.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом.
Организует беседу по подведению итогов урока:
Итак, ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что было для вас сложном, а что далось вам легко?
У вас на столах лежат листочки, оцените, пожалуйста свою работу на уроке
Инструктирует учащихся по выполнению
письменной части домашнего задания упр.264
- Перед выполнением упр.264 на с.118 повторить алгоритм Н и НН в прилагательных, причастиях, кратких причастиях, наречиях.
Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала.
Подводят итоги урока, оценивают свои результаты, заполняют оценочные листы. (Приложение №4)
Анализируют домашнее задание и выявляют степень готовности к его выполнению Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности,
формирование навыков самоорганизации.
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;осуществлять итоговый контроль
|
