Среди приоритетных направлений стабильного развития Республики Беларусь в современных условиях становления мировой когнитивной экономики – организация непрерывного образования человека в течение всего жизненного цикла. Учреждению образования необходим педагог с высоким уровнем профессионализма, быстро адаптирующийся, адекватно реагирующий на стремительно происходящие перемены в образовательном пространстве, способный находиться в состоянии постоянного интеллектуального роста при одновременном решении задач личностного совершенствования учащегося. К показателям профессионализма современного педагога относится самообразовательная компетентность, которая проявляется в стремлении к улучшению образовательного процесса путем индивидуального педагогического развития и реализации себя как активного творца действительности в сфере образования, организации собственной профессиональной деятельности с учётом достижений науки.
Деятельность педагога невозможна без самообразования и саморазвития. Нельзя создавать новое ни в одной сфере жизни, не обладая творческими способностями. Творчество можно рассматривать не только как профессиональную характеристику, но и как необходимое качество личности, позволяющее человеку быстро адаптироваться в меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле. Ю.К. Бабанский выделяет следующие уровни педагогического творчества [1]:
- первый уровень - это уровень элементарного взаимодействия с классом: учитель использует обратную связь, но действует «по методичке», по шаблону;
- второй уровень - это уровень оптимизации деятельности на уроке начиная с его планирования: творчество здесь состоит в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного учителю содержания, методов и форм обучения;
- третий уровень - эвристический: педагог умелой постановкой вопроса использует творческие возможности обучаемых. Они же на основе собственных наблюдений, жизненного опыта осмысливают обоснование новых понятий;
- четвертый уровень характеризуется как самый высокий: педагог проявляет полную самостоятельность в выборе приемов взаимодействия с обучаемыми, работает с учащимися в соответствии с их способностью проявлять творческую самостоятельность на конкретном уровне обученности и воспитанности.
Анализ работы педагогического коллектива нашей школы позволяет сделать вывод, что 90% педагогов находятся на третьем и четвертом уровнях педагогического творчества.
Для осуществления образовательной деятельности необходимы специалисты, владеющие методами, средствами и формами управления инновационным процессом с целью повышения эффективности вложенных в его реализацию инвестиций.
Успех педагога зависит от многих факторов: мотивации педагогического труда, креативности учителя, уровня его профессиональной компетентности, эмоциональной гибкости, социально-психологического климата в коллективе, степени доверия к организаторам эксперимента и других объективных или субъективных обстоятельств.
В нашей школе каждый учитель имеет возможность выбрать тему для самообразования и углубленно работать над ней: изучать теоретический материал, опыт своих коллег, анализировать, отбирать то, что ему особенно близко, апробировать и применять на практике наиболее эффективные методы и приемы. После окончания работы над темой по самообразованию педагоги обобщают свой передовой опыт, который дает возможность учителю делиться им с коллегами, даже если после окончания изучения темы прошло несколько лет.
Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, каковой является профессия учителя. Процесс самообразования должен планироваться, управляться и контролироваться.
Самообразование не должно сводиться к составлению плана и оформлению папок. Такой подход к организации и управлению процессом самообразования не позволит достичь качества самообразования учителя. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
Грамотное управление, кроме административного требования, предполагает достаточно много средств и способов влияния на мотивацию педагогов к самообразованию. Что же для учителей, для их самообразования могут сделать руководители учреждений и их заместители?
Одним из приемов, который мы используем является эффект заражения – прием побуждения педагогов к самообразованию. Это когда в образовательном учреждении разработан и реализуется масштабный интересный проект, в котором задействовано большое количество педагогов. В этом случае даже противникам самообразования приходится невольно втягиваться в осуществление проекта, а для этого нужно что-то почитать, подготовиться, что являет собой процесс самообразования. Одним из таких проектов являлось создание блога учителя по учебным предметам.
Еще один прием, который мы применяем - прием личностной проблематизации. Речь идет о том, чтобы «подбросить» педагогу идею, которая бы именно его заинтересовала и вывела на чтение литературы, поиск способов реализации в Интернете, то есть побудила бы заняться самообразованием в интересах своего профессионального роста.
В школе создаются пары «менти-наставник», где более опытные педагоги помогают новичкам в планировании и реализации самообразовательных целей. Это способствует обмену опытом и повышению уверенности молодых специалистов.
Организация профессиональных сообществ, где педагоги могут делиться опытом и ресурсами. Например, создание групп в социальных сетях или на образовательных платформах позволяет учителям обсуждать актуальные темы и находить поддержку.
Самообразование должно стать осознанной потребностью каждого педагога. Все зависит от психологических подходов в управлении этого процесса в педагогическом коллективе. То есть, с полной уверенностью можно говорить о том, что можно и нужно управлять самообразованием. Эффективные методы мотивации педагогических работников к самообразованию способствуют не только их профессиональному росту, но и повышению качества образования в целом. Задача руководства учреждения не в том, чтобы учить педагога всю жизнь, а в том, чтобы он научился это делать сам.
|
