Предмет: биология
Класс: 11
Место проведения: Полежаевский парк
Основные организационно-методические положения:
а) разработка маршрута экскурсии и посещение его учителем;
б) комплексный экологический подход к содержанию экскурсии (сочетание теории и практики),
в) анализ результатов, сравнение с предыдущими, параллельными или внешними результатами.
Предварительная подготовка:
- деление класса на 2 группы
- назначение капитана в каждой группе (команде)
Вид экскурсии: исследовательская, практико-ориентированная
Место проведения экскурсии: окрестности школы, на расстоянии 1 км от школы
Методы и приемы: рассказ учителя (инструктаж), беседа, самостоятельная исследовательская работа учащихся (наблюдение, систематизация, выводы).
Цель: комплексный расчет уровня антропогенного воздействия на окружающую среду.
Задачи:
Образовательные (познавательно-исследовательские):
- познакомить учащихся с основными естественными и искусственными экосистемами в районе школы;
- создать условия для осознания ценности природы;
- показать степень влияния и последствия влияния человека на природу, связь с ней;
- познакомить с некоторыми методами ее изучения;
- закрепить понятия и знания, полученные на уроках;
- создать условия для их практического применения при выполнении самостоятельных исследовательских работ в природе;
- Проверить умения учащихся применять полученные знания на практике.
Развивающие (деятельностные):
- способствовать развитию и актуализации логических умений: обобщение и анализ результатов, обобщение, умение делать выводы;
- помочь учащимся овладеть навыками экологически-грамотного поведения;
- научить осуществлять практические дела по сохранению природы;
- собрать материалы для дальнейшего использования на уроках;
- научить использовать природные богатства без нанесения вреда природе;
- повысить интерес к предмету;
- научить ориентироваться на местности.
Воспитательные (эмоционально-ценностные):
- показать эстетическую ценность природы;
- способствовать осуществлению трудового воспитания;
- акцентировать внимание на здоровье учащихся;
- вызвать чувство сопереживания природе и ощущение себя частью природы;
- воспитать выносливость, активизировать физическое воспитание.
Планируемые результаты обучения
Предметные
Учащиеся должны:
- использовать полученные знания для объяснения явлений, происходящих в природе и практике рационального природопользования;
- применять знания темы для оценки экологического состояния конкретной экосистемы;
- выявлять связи между действием экологических факторов и формированием у организмов адаптаций к конкретной экосистеме.
Метапредметные
Учащиеся должны уметь:
- извлекать информацию, используя методы наблюдения и постановки эксперимента, применять приемы умственной деятельности для обработки этой информации;
- использовать речевые средства в ходе обсуждения результатов практической работы;
- ставить перед собой цель и добиваться ее реализации при самостоятельном выполнении заданий, корректировать свою деятельность, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные
- формирование целостного научного мировоззрения, включающего и представления о структуре экосистем, об адаптации организмов к среде, взаимоприспособленности, позволяющей поддерживать равновесие в природе;
- осознание учащимися необходимости сохранения естественных местообитаний видов как основы для поддержания биоразнообразия;
- формирование мотивов к познавательной деятельности;
- формирование основ экологической культуры и правил поведения в природе.
Основные понятия урока
Естественные и искусственные экосистемы, экологические факторы, антропогенное воздействие
Деятельность учащихся:
- самостоятельная работав учащихся в группе по заданиям
- составление отчета по результатам экскурсии
Средства обучения
Блокнот, карандаш, фотоаппарат, карточки с заданиями, компас, шагомер
Ход экскурсии
1. Организационный момент (по дороге к месту экскурсии)
Учитель сообщает о цели и задачах экскурсии, ее содержании, напоминает правила поведения в природе и на экскурсии, разбивает класс на группы и определяет капитанов в каждой группе (5 минут)
2. Вводная беседа на местности.
Актуализации знаний учащихся о признаках, характеризующих естественную и искусственную экосистемы, об антропогенных факторах и их возможном влиянии на экосистемы (5 минут)
Вопросы для беседы:
- Как называется это природное сообщество?
- Какие экологические факторы могут воздействовать на него? В чем они проявляются? К каким группам их относят?
- Что вкладывается в понятие антропогенное воздействие? Какие виды деятельности человека могут привести к отрицательным последствиям в окружающей среде?
3. Исследовательская часть (30 минут)
Самостоятельная работа каждой группы по карточкам (задания составляются с учетом содержания тем: «Выявление антропогенных изменений в экосистеме своей местности»)
Самостоятельная работа проводится методом «случайного» маршрута, то есть каждая группа идет в свою сторону, с использованием компаса. Напоминаем учащимся, что через 30 минут мы должны собраться все вместе в определенной точке.
Инструктаж для работы:
Каждый из вас должен отвечать за свое направление деятельности:
1) капитан команда ведет группу по компасу и следит за временем (15 минут в одну сторону и 15 минут дорога обратно)
2) помощник капитана подсчитывает пройденное расстояние при помощи шагомера, чтобы потом можно было определить площадь исследованной местности
3) оставшиеся участники команды делятся на 2 группы, чтобы исследовать территорию по левой и правой стороне. Ширина учетной полосы 10 метров (по 5 метров в каждую сторону от линии маршрута)
Задания для первой группы (карточки с заданиями учитель готовит заранее)
1. Изучите деревья, произрастающие на выбранному участке. Определите их название и количество.
2. Изучите санитарное состояние деревьев. Определите какие виды повреждений встречаются чаще всего (деревья могут быть повреждены животными (насекомыми), стихийными бедствиями: ураган, удар молнии; повреждения деревьев человеком: нарушение целостности коры, поломка ветвей, наличие линии электропередач, близость к дороге, спиленные деревья).
3. Подсчитайте количество поврежденных деревьев и укажите характер повреждений.
4. Обратите внимание на наличие скамеек по пути вашего маршрута
5. Определите количество деревьев, покрытых лишайником, и определите к какому типу они принадлежат (накипные, кустистые, листоватые)
6. Предположите к каким последствиям для деревьев могут привести различные повреждения?
Подумайте, что можно сделать для сохранения этих деревьев?
Задания для второй группы
1. Подсчитайте количество специально сделанных дорожек в парке и тропинок с вытоптанной поверхностью, подсчитайте количество кострищ. Визуально определите, какой процент территории поврежден.
2. Изучите растения, произрастающие в непосредственной близости от тропинки. Определите их название и оцените санитарное состояние этих растений
3. Определите степень механического загрязнения парка и количество урн на пути следования
4. Перечислите, какое количество разного мусора вам встретилось на выбранном участке (бумага, пластик, стекло, полиэтилен).
5. Определите санитарное состояние водоема и предположите какие факторы могли привести к ухудшению его состояния
6. Предположите, к каким последствиям для растений может привести механическое загрязнение местности?
Подумайте, что можно сделать, чтобы предотвратить вытаптывание травянистого покрова?
4. Подведение итогов экскурсии по дороге к школе (5 минут)
Систематизация данных, предварительный анализ полученных результатов, обсуждение полученных результатов. Делается комплексный вывод об уровне антропогенного воздействия
Домашнее задание
Каждому учащемуся необходимо подготовить отчет по результатам экскурсии.
- При оформлении отчета указываем дату, место проведения, тему экскурсии, класс, фамилию и имя ученика
- Определяем площадь обследованной территории
- Оформляем все полученные данные в табличной форме
- На основе полученных данных формулируем выводы
- Предлагаем способы борьбы с негативным воздействием на природу
- Полученные в ходе экскурсии фотографии оформляются группой в формате презентации
Параграф 81 в учебнике (Экологические сообщества): прочитать, ответить на вопросы, выучить термины
|
