«Величины. Длина»

(30.3 Kb)	20.09.2020, 19:49
Истомина Анна Андреевна
учитель начальных классов, МАОУ СОШ № 10
Тема: Величины. Длина. Тип урока: Изучение нового материала Цели: 1. Познакомить с понятием «величина» 2. Формировать умение устанавливать зависимость между результатами измерения, величины м меркой; 3. Познакомить с различными единицами измерения (шаг, локоть, ладонь, сантиметр); 4. Учить использовать данные знания на практике; 5. Развивать логическое мышление. Планируемый результат: учащиеся умеют применять различные способы измерения величин, использовать полученные знания в повседневной жизни. Оборудование: Учебник, тетрадь, доска, проектор, презентация. Ход урока Этапы, время, наглядность Деятельность учителя Эталон ответа ученика Самопроявление к деятельности (1-2 мин.) - Здравствуйте ребята. Садитесь. - Мы начинаем новую часть учебника математики. Полистайте, рассмотрите его. Актуализация знаний и мотивация (4-5 мин) - Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? – Какие свойства вы знаете? - На какие 2 группы их можно разделить? - Какие признаки можно назвать величинами? – Посмотрите на слайд и скажите, какие предметы нарисованы на рисунке? - Что можете о них сказать? -А как одним словом можно назыать эти признаки? -Молодцы. -Повторить то, что нам уже известно. - цвет, температура. Объём. Масса, форма, длина -величины, не величины -те, которые можно измерить, а результаты выразить числом, сравнить, т.е определить что больше, что меньше - стрелка, карандаш и кисточка - они разной длины, ширины, разного цвета, разного материала. -свойства Постановка учебной задачи (4-5 мин) презентация -Послушайте рассказ: У зайчика Ушастика на даче выросло много моркови. Он захотел поделиться морковкой со своим другом козликом. Зайчик решил оправить посылку. Для этого ему нужен ящик. Ушастик измерил морковку – длина её 4 хвостика. И заказал ящик ёжику. Ящик получился хороший, но морковка в него не поместилась. - Почему морковка не поместилась в ящик? - Это произошло потому, что зайчик использовал старинный приём измерения и даже выдумал свою меру длины- хвост. -В старину меры длины были основаны на размерах частей чела человека. Все эти мерки были при нём. - Как вы думаете, какие это мерки? Локоть- расстояние от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца (показ рисунка) Пядь- расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев. Сажень- расстояние между кончиками пальцев вытянутых рук вытянутой вверх правой руки. Дюйм- расстояние равное длине верхней фаланги большого пальца (2,5 см) Шаг- равен средней длине человеческого шага (71 см) Ладонь- расстояние равное ширине лодони Фут- расстояние от большого пальца на ноге до пятки. Аршин- равен длине человеческого шага Вершок- расстояние равное ширине 2-х пальце (указательного и среднего=4,5 см) Посмотрите, некоторые из них изображены в вашей тетради на с. 1 - Удобно- ли пользоваться старинными единицами измерения? - Значит, что нужно сделать, чтобы измерения были точными и одинаковыми? разные по длине хвостики -Ответы детей - нет, получаются разные результаты, т.к человек имеет индивидуальное строение тела - выбрать единицу измерения длины «Открытие»детьми нового знания (7-8 мин) -Вы сказали что, величину можно измерить. Так вот, чтобы не было споров при измерении длины люди договорились пользоваться мерками, которые не связаны с размерами человеческого тела. Сегодня мы познакомимся с одной такой меркой- это сантиметр. Посмотрите в учебнике в упражнении под № 3 красным цветом на линейке у вас выделен сантиметр. Посмотрите как сокращенно он обозначается на письме(см)-показ на доске. - А чтобы нам найти длину отрезка АБ, нужно приложить линейку к отрезку так, чтобы начало отрезка находилось на 0, затем смотрим на каком числе заканчивается отрезок. Это и будет его длина. 1. Приложить линейку к предмету. 2. Совместить один коней предмета с нулём на шкале линейки. 3. Найдём на линейке число, соответствующее второму концу предмета. 4. Назовем ответ -Какая длина у отрезка АБ? -4 см Первичное закрепление (4-5 мин) Физминутка - А сейчас, ребята помогите зайчику- Ушастику измерить длину морковок, чтобы он точно подобрал ящик. (У каждого на парте морковки одинакового размера и картонная модель 1 см) - Какие результаты получили? - Теперь результаты одинаковые, точные? - Удобно- ли было измерять морковку таким способом? Физкультминутка Изобразите старинные меры длины: шаг, ладонь, дюйм, сажень. - дети озвучивают результаты измерения -результаты примерно одинаковые. Но расхождения есть -Нет, удобнее линейкой. Самостаятельная работа с самопроверкой по эталону(4-5 мин.) -Смотрим в учебник на с. 1 упр №4 Используя линейку, измерьте длины отрезков. - Прокомментируйте пожалуйста, как вы будете измерять отрезок. -Приложить линейку к предмету. Совместить один коней предмета с нулём на шкале линейки. Найдём на линейке число, соответствующее второму концу предмета. Назовем ответ. Включение в систему знаний и повторений(7-8 мин) - Составьте задачу по схеме: Что вы находите ? - Как найдём большее число? - Какое выражение? - Проговорите решение - Назовите ответ - большее число Рефлексия деятельности(2-3мин) - Что вы сегодня нового узнали на уроке? - У кого остались затруднения по новой теме?
Категория: Блоги \| Добавил: 01121
Просмотров: 360 \| Загрузок: 7 \| Рейтинг: 0.0/0

Понравился материал? Оставьте свой комментарий ;) Всего комментариев: 0