Тема: «Вода в мифах древних славян и в нашей жизни»
6 класс (география – литература)
Тип урока: интегрированный урок формирования новых знаний.
Форма урока: Урок-беседа.
Цели урока:
1) Дать представление о свойствах воды, ее значении в жизни людей, выяснить, где встречается вода в природе.
2) Сформировать представление о гидросфере, как оболочке Земли, выделить ее части.
3) Закрепить знания о мировом круговороте воды, как связующем процессе между частями гидросферы и оболочкой Земли в целом, его значение.
4) Познакомиться с мифами древних славян о воде и выяснить как прослеживается связь между частями гидросферы в преданиях и верованиях славян.
5) Создать «одухотворенную» схему круговорота воды у древних и сравнить ее с современными представлениями.
6) Развивать способности к анализу, сопоставлению, формировать умения обобщать и делать выводы.
7) Расширить кругозор учащихся.
8) Формировать интерес к славянской культуре и литературе.
9) Развивать творческие способности.
10) Формировать навыки выступления перед аудиторией.
11) Воспитывать любовь к природе, истории, литературе и культуре своего народа и уважение к окружающим.
Оборудование: интерактивная доска, видеофрагмент о воде; схема Мирового круговорота воды в природе; картины водопадов, морей, рек и т.п. водных объектов, радуги, восхода; рисунки детей, изображающие славянских богов (Перун, Сварог, Стрибог) и острова Буяна.
Эпиграф к уроку: «Вода – красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему…» С.А. Аксаков
Ход урока: Вступительное слово учителя географии.
Сегодня мы будем говорить об удивительном веществе, которое называют источником жизни! Как вы думаете, что это? (вода) Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент и просто полюбуемся ее красотой.
После видеофрагмента учитель продолжает. Вся история человеческой цивилизации неразрывно связана с водой. Воде отдавал поклон древний человек, нагибавшийся к прозрачной влаге лесного ручья. В прибрежных зарослях и лесах люди охотились, а в реке ловили рыбу. Дожди помогали вырастить урожай. Реки соединяли друзей и защищали от врагов, разделяя племена и государства. История многих народов начиналась на берегах рек. Каких? (Дети, приведут примеры : Нил – египтяне, Тигр и Евфрат – шумеры Месопотамии, Волга и Днепр – славяне).
«Вода – красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему,» - говорил С.А. Аксаков.
Эти слова будут эпиграфом к нашему уроку, где мы выясним, что такое вода, каковы ее свойства, где встречается вода в природе, что такое гидросфера, ее части, как эти части связаны между собой. Вспомним круговорот воды и выясним, что же знали о воде древние славяне и как отразились их знания в преданиях и мифах (в тетрадь записывается число и тема урока).
1. Что же это такое? (жидкость).
2. Какими свойствами она обладает? (бесцветная, без запаха,прозрачная, растворяет соли, сохраняет тепло, температура кипения и т.д.)
3. В каких агрегатных состояниях она бывает? (твердое – снег, лед; жидкое – вода; газообразное – водяной пар).
Далее рассматривается вопрос о том, где же встречается вода в природе? Дети сами в беседе с учителем называют объекты и факты. Учитель лишь акцентирует внимание, комментирует, дополняет их ответы, сопровождая краткими записями на доске, а дети – в тетради.
Это – цифры: 71% земной поверхности занято водой, это самое распространенное на Земле вещество. И живая и неживая природа содержит воду. 40 млн.т водяного пара в год выбрасывают в атмосферу огненные жерла вулканов. С, растрескивается под давлениемЛюбой, самый сухой с виду камень, нагретый до 500 водяного пара, заключенного внутри микроскопических трещин и полостей. Огромные запасы пресной воды содержатся в земной коре. 65% массы тела человека – вода. Можно посчитать, сколько в каждом из нас воды (около 2-х ведер). 500 литров в сутки необходимо одному человеку. В это количество входит вода, которая расходуется, кроме личных нужд, на поливку улиц и насаждений, а также на промышленные и коммунальные нужды города. На изготовление 1 т бумаги требуется 250 т воды, 1 кг мяса – 600 л воды и т.д. Но основные запасы воды на планете сосредоточены? – 96% - в океане, 4% - ледники и подземные воды, более 1% - воды суши, около 0,01% - вода в атмосфере.
Учитель демонстрирует фотографии радуги, восхода и захода солнца и говорит о том, что любуясь этими обычными и одновременно необычными картинами природы, мы даже не задумываемся о том, что оказывается в этом «виновата» вода. Проходя сквозь капельки воды, лучи солнца разлагаются в спектр. Световые лучи, преломляясь на гранях ледяных кристаллов в верхних слоях атмосферы, создают оптические эффекты в виде ложных солнц, гало и «броккенских» призраков, которые вызывали суеверный ужас у наших предков. Вода преобразует и лик Земли. Как? Там где были горы, теперь простираются обширные равнины. Вода разрушает горные породы.
Очень образно сказал о воде академик И.В.Петрянов: «…Разве вода – это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Океан, покрывающий почти всю нашу планету, всю нашу чудесную Землю, в котором миллионы лет назад зародилась жизнь, - это вода. Тучи, облака, туманы, несущие влагу всему живому на земной поверхности, - это ведь тоже вода. Бескрайние ледяные пустыни полярных областей, снеговые покровы, застилающие почти половину планеты – и это вода. Прекрасно, невообразимо бесконечное многообразие красок солнечного заката, его золотых и багряных переливов; торжественны и нежны краски небосвода при восходе Солнца. Эта необыкновенная симфония света обязана рассеянию и поглощению солнечного спектра водяными парами в атмосфере. Это великий художник природы – вода. Горные цепи сложены гигантскими толщами сотен различных горных пород, и геологи знают, что большинство из них создано величайшим строителем природы - водой. Непрерывно изменяется облик Земли. На месте, где возвышались высочайшие горы, расстилаются бескрайние равнины, их создает великий преобразователь - вода. Безгранично многообразие жизни. Она всюду на нашей планете. Но жизнь есть только там, где есть вода. Нет живого существа, если нет воды.» (Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире. – М., 1981. – с.32.) Древнегреческий ученый Фалес Милетский не без основания считал воду основой всего существующего. По современным подсчетам 93% всех атомов во Вселенной приходится на водород, который составляет 70% массы Солнца и звезд.
Итак, водная оболочка Земли называется гидросферой. Давайте определим три ее составные части (учитель записывает на доске, а дети в тетрадях): Разделим все, что мы назвали на части Гидросфера Воды мирового океана Воды суши Водяной пар в атмосфере Части гидросферы не существуют изолированно, вода движется и объединяет их посредством мирового круговорота воды. (Обратимся к схеме на доске). Может быть кто- нибудь из ребят расскажет о его механизме. Что является движителем процесса? Как происходит перемещение? После объяснения дети записывают определение в тетрадь: Мировым круговоротом называют перемещение воды с океана на сушу и с суши в океан через атмосферу. Таким образом, существует взаимосвязь между оболочками Земли.
Как вы считаете , знали ли в древности об этом процессе? Человечество издавна почитало воду, а потому наделило ее исключительным могуществом, которому подвластно превращение «живого в неживое» и наоборот. Водам подземной реки Стикс был обязан своей неуязвимостью легендарный Ахилл. Из морской пены создали греки богиню любви – Афродиту, а славянский бог Перун возник из грозовой тучи.
Какое значение имела вода в жизни древних славян (мы ведь их потомки)? Что же знали о воде древние славяне и как отразились их знания в преданиях и мифах?
Учитель литературы: Ребята, прежде, чем мы перейдем ко второй части урока, чтобы проложить мостик от современных представлений к древним, я хочу зачитать вам маленький отрывок из произведения писателя С. Шуртакова. Послушайте, как он замечательно сказал:
«Все кругом лежало в полном безмолвии и неподвижности. Мы были одни в этом огромном подзвездном мире. И я подумал о том далеком человеке, который первым пришел сюда, на эти тогда еще далекие, покрытые сплошным непроходимым и нехоженым лесом берега реки, облюбовал и очистил поляну и засеял ее хлебными зернами. И в том, что окружало того человека, было много удивительного, непостижимого, таинственного. Вот только что светило солнце, а вот уже и нет солнца, его закрыли тучи, а потом в темных тучах засверкали белые змеи и небо раскололось со страшным, невыносимым, ужасающим грохотом, словно обвалилось на землю. Полились нескончаемые потоки воды. Но вот небо снова очистилось, и в нем над далекой речной излучиной встала чудесная цветная радуга. Откуда взяться в пустом небе такой необыкновенной дуге. Кто воздвигнул ее там? Кто гремит и сверкает в небе? Кто по ночам кричит страшным голосом в лесу?… Человек по-своему пытался объяснить себе все эти чудеса, но они для него так и оставались необъяснимыми чудесами. Мы знаем почему гремит гром, и откуда возникает вдруг в небе радуга. Мы знаем все. И это, конечно, хорошо. Плохо, что, зная все это, мы перестаем дивиться тому чудесному и удивительному, чем полон мир».
И теперь, ребята, когда мы будем говорить о наших предках славянах, то попробуем воссоздать ту картину мира, которую видели они и конечно ведущей в ней будет вода.
На этом этапе урока дети выступают с сообщениями о богах древних славян. Каждый получил опережающее задание и должен кроме выступления нарисовать образ своего бога. Выступая, докладчики выходят к доске и прикрепляют богов на современную схему круговорота воды. Например, Сварог – верховный бог славян прикрепляется рядом с нарисованным на схеме Солнцем, Перун – повелитель грома и молнии – в облака и т.д. Тем самым воссоздается картина круговорота воды в представлениях древних славян. Затем учитель предлагает проанализировать составленную схему.
Примерный текст сообщений следующий:
Сообщение первого ученика:«Буян-остров». Остров этот играет большую роль в наших народных преданиях. Чтобы достигнуть царства Солнца, Луны и Звезд, надо было переплывать воздушное пространство. На острове Буяне сосредоточены все могучие силы весенних гроз, все мифические олицетворения громов, ветров, бури. На этом острове живут и дева Зоря, и Перун, и семь братьев ветров буйных и бог Стрибог. На подобие греческого Олимпа – обители богов существует у славян этот остров. Без формулы «на острове Буяне, на море-окияне» не сильно ни одно заклятие. Реки- богатыри несут силу к этому острову. Сообщение второго ученика: «Сварог». Верховный владыка Вселенной у славян был Сварог. Он олицетворял небо, то озаренное солнечными лучами, то покрытое тучами, сверкающее молниями. Во мраке туч он возжигал пламя молний и был творцом огня небесного. Еще славяне считали Сварога отцом огня и Солнца. А земной огонь, по древнему преданию, был дар Сварога, который он послал на Землю. Славяне молились огню, как сыну бога Сварога. Сварог мог громовой стрелой разогнать тучи, и вывести из них солнце. У славян есть древний миф о брачном союзе Земли и Неба, Сварог посылает на Землю солнечные лучи и дождевые ливни, а Земля – согретая и увлажненная дает жизнь всему: траве, деревьям, животным и людям. Небо славяне всегда представляли как большого, сильного, красивого мужчину, а Земля была красивая, хрупкая, скромная женщина. Славяне говорили: «Не Земля родит, а Небо!». Они понимали, что без влияния Солнца и воды, посылаемых Небом, Сварогом, Земля ничего произвести не может. Сообщение третьего ученика: «Перун». Бог – громовержец, божество победоносное, карающее. Восседая на пламенной колеснице он разъезжает по небу. Грохот его колесницы – гром. Молнии были его оружие – меч и стрелы; радуга – его лук; тучи – одежда или борода и кудри; гром – далеко звучащее слово, глагол божий, раздающийся свыше, ветры и бури – дыхание. Сообщение четвертого ученика: «Стрибог» и «Посвист». Стрибог – верховный царь ветров. Изображали его дующим в рога. В народе верят, что теплые, весенние ветры происходят от добрых духов, а вьюги и метели – от злых. Фантазия древнего человека сблизила вой ветра, его свист с пением и музыкой. Славяне считали, что песням человека научили небесные вихри и шумящие дубравы. А Посвист воплощал разрушительную силу ветра. В сказках Посвиста иногда заменяет Соловей-разбойник. В русских заговорах упоминаются еще семь братьев ветров, и к ним обращена молитва, мольба, навеять на сердце девицы любовную тоску, потому что эти ветры наносят облака и помогают образовывать союз между небом и землей. Они изображались в виде человеческой головы с крыльями, которая дует из облаков. (Славянская мифология. Словарь-справочник/ Сост. В.М. Вагурина. – М.: Минор Совершенство, 1998).
Учитель литературы: Итак, ребята, мы нарисовали теперь картину мира, которую видели славяне. Не прослеживается ли здесь круговорот воды? Попробуйте рассказать. Задача сложна, но с помощью учителя дети воссоздают картину круговорота через предания древних.
Учитель географии: Посмотрите, мы получили с вами одухотворенную схему круговорота воды. У древних славян не было научных знаний, но они, конечно же, представляли связи, которые существуют в природе между ее компонентами. Все процессы отражены, одухотворены, отсутствует только? - (испарение).
Учитель литературы: Поскольку мы говорили о водной стихии, о воде, давайте вспомним сказки, песни, пословицы, в которых вода принимает участие. (Дети отвечают). Ожидаемые ответы: - Царевна-лягушка (обращается к ветрам, солнцу за помощью). - Садко, которому помогала дочь морского царя. - Конек-горбунок. - Сказка о царе Салтане. («на острове Буяне, на море-окияне»). - В сказках присутствует «мертвая» и «живая» вода. - Водяной, который живет в реках, озерах, прудах, болотах. Женится на русалках. Затем предлагается разгадать кроссворд:
1. Божество, управляющее всеми богами.
2. Процесс в мировом круговороте воды, о котором не упоминается в преданиях древних славян. 3. Бог ветров в славянской мифологии.
4. Это божество возникло из грузовой тучи.
5. Водная оболочка Земли.
6. Вода в твердом состоянии.
7. Богатыри, несущие воду в океан.
8. «Эх, жизнь моя – жестянка, а ну ее в болото. Живу я как поганка…» Кому принадлежат эти слова?
9. В результате какого процесса происходит движение воды из океана на сушу, через атмосферу. 1 2 3 7 4 8 6 5 9
Итак, подводит итог учитель, вода – действительно красота природы, как сказал В.Аксаков, она – красота души человека. Она – неоценимый дар, богатство, значение ее велико. Это понимали наши предки и должны осознавать мы, и конечно, очень бережно к ней относиться. Выставление оценок.
Домашнее задание: Нарисовать образ воды или написать небольшой рассказ «Путешествие капельки», или выучить стихотворение о воде (на выбор, по желанию).
§ 24 учебника География 6 класс (авт. Т.П.Герасимова, Г.Ю.Грюнберг, Н.П.Неклюкова.)
Дополнительно к уроку: Тема воды в стихах разных авторов (образные средства). Буря Свежеет ветер, меркнет ночь, А море злей и злей бурлит, И пена плещет на гранит – То прянет, то отхлынет прочь. Все раздражительней бурун; Его шипучая волна Так тяжела и так платна, Как будто в берег бьет чугун. Как будто бог морской сейчас, Всесилен и неумолим, Трезубцем пригрозя своим, Готов воскликнуть: «Вот я вас!» А.Фет Все море – как жемчужное зерцало, Сирень с отливом млечно-золотым. В дожде закатном радуга сияла. Теперь душист над саклей тонкий дым. Вон чайка села в бухточке скалистой,- Как поплавок, взлетает иногда, И видно, как струею серебристой Сбегает с лапок розовых вода. У берегов в воде застыли скалы, Под ними светит жидкий изумруд, А там, вдали, - и жемчуг и опалы По золотистым яхонтом текут. Себя в искусстве пробует вода: И. Бунин В саду цветы слепила изо льда, Перелила их в музыку капели. Потом на светлом зеркале пруда Рисует их мазками акварели… Добьется же предельной простоты, Когда живые напоит цветы. И. Грудев Весенний дождь Еще светло перед окном, В разрывы облак солнце блещет, И воробей своим крылом, В песке купаяся, трепещет. А уж от неба до земли, Качаясь движется завеса, И будто в золотой пыли Стоит за ней опушка леса. Две капли брызнули в стекло, От лип душистым медом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листья барабанит. А.Фет Уж вечер… облаков померкнули края, Последний луч зари на башнях умирает; Последняя в реке блестящая струя С потухшим небом угасает. Все тихо: рощи спят; в окрестности покой; Простершись на траве под ивой наклоненной, Внимаю, как журчит, сливаяся с рекой, Поток, кустами осененный. Как слит с прохладою растений фимиам! Как сладко в тишине у брега струй плесканье, Как тихо веянье зефира по водам И гибкой ивы трепетанье! В.Жуковский Нет солнца, но светлы пруды, Стоят зеркалами литыми, И чаши недвижной воды Совсем бы казались пустыми, Но в них отразились сады. Вот капля, как шляпка гвоздя, Упала – и, сотням игол Затоны прудов бороздя, Сверкающий ливень запрыгал – И лес зашумел от дождя. И ветер, играя листвой, Смешал молодые березки, И солнечный луч, как живой, Зажег задремавшие блестки, А лужи налил синевой. И.Бунин Дождь Сначала он прошел сторонкой, Потом, набравшись свежих сил, Шурша в листве, сухой и тонкой, Залепетал, заговорил. И вот лепечет без умолку, Словоохотлив и упрям, И за иголкою иголку Без толку сыплет в окна рам. Потом – должно быть, надоело!- Притих, задумался и вновь Принялся нехотя за дело – Стегать капусту и морковь. Ворча, пузырясь, все упрямей Бегут ручьи с озлизлых круч, А он размашисто, стежками Прорехи штопает у туч. Заплаты лопаются с треском, Сверкает, что-то грохоча, И так же – вдруг – по занавескам Скользнуло золото луча. Все просветлело, заблестело… Ослабевая на лету, Ударил дождь уже не смело, Последней каплей по листу. И дышит сад, легко, глубоко Всей грудью яблонь, груш и слив, В журчанье бурного потока Чулки до нитки промочив. И хочется бежать, смеяться. По лужам шлепать босиком, Покуда капли золотятся И затихает дальний гром. Вс.Рождественский
Литература:
1. Поурочные планы по учебнику Т.П.Герасимовой, Г.Ю.Грюнберга, Н.П.Неклюковой, "География",6класс. Составитель Т.Н.Воробцова, Волгоград,2003г.
2. Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. «Начальный курс географии». 6 класс. Учебник, М.: Дрофа, 2008.
3. Мансикка В. Й. Религия восточных славян. М.: ИМЛИ им. А. М. Горького РАН, 2005. 4. ru.wikipedia.org/wiki
|
