Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования функциональной грамотности у студентов колледжа на уроках литературы. Обосновывается актуальность развития читательской, информационной, коммуникативной и организационной грамотности средствами литературы. Описываются конкретные методы и приемы, используемые преподавателем на занятиях, такие как сопоставительный анализ лексики, работа с цитатами и характеристиками персонажей, интеграция литературы с другими видами искусства. Подчеркивается важность метапредметного подхода и использования активных методов обучения для повышения интереса студентов к литературе и формирования функциональной грамотности.
Ключевые слова: функциональная грамотность, студенты колледжа, литература, читательская грамотность, информационная грамотность, коммуникативная грамотность, организационная грамотность, метапредметность, интеграция, методы обучения.
Современные студенты, поступающие в колледжи и техникумы, зачастую не проявляют интереса к чтению художественной литературы, а в частности, к произведениям классиков XIX века, объясняя это отсутствием интереса, непониманием отдельных (чаще всего устаревших) слов, большим объемом текстов. В эпоху информационного перенасыщения и клипового мышления эта проблема становится все более актуальной. Нежелание студентов читать может препятствовать формированию функциональной грамотности, так как чтение, читательская грамотность — одна из составляющих функциональной грамотности.
Литература, на наш взгляд, – одна из ключевых дисциплин общеобразовательного цикла, направленная на развитие взаимосвязанных компонентов функциональной грамотности, таких как читательская, информационная, коммуникативная и организационная грамотность.
• Читательская грамотность: Беглое и осознанное чтение, пересказ, аннотирование, формулирование вопросов, написание сочинений и биографий авторов.
• Информационная грамотность: Поиск, критическая оценка и классификация информации из различных источников (книги, справочники, печатные издания, библиографии, интернет-сайты, электронные библиотеки).
• Коммуникативная грамотность: Эффективное взаимодействие со сверстниками и с педагогом, работа в группе, аргументированное изложение мыслей, соблюдение культуры общения.
• Организационная грамотность: Осознание своих возможностей и умение соотносить их с поставленными задачами, планирование работы, поиск оптимальных решений, обоснование выбора, критическое и креативное мышление.
Реализация этих элементов функциональной грамотности становится возможной благодаря использованию разнообразных и интересных форм, методов и приемов на занятиях по литературе.
На своих занятиях мы используем принцип метапредметности литературы, что подразумевает выход за рамки собственно литературного анализа и рассмотрение произведений в контексте других дисциплин и сфер человеческой деятельности. Это означает установление связей между литературой и историей, философией, психологией, искусством, культурой.
Взаимосвязь литературы и русского языка создает благоприятную почву для развития читательской грамотности: способствует более глубокому пониманию текста, формирует умение анализировать язык художественного произведения и видеть взаимосвязь между формой и содержанием. Например, интегрируя уроки русского языка и литературы, а также привлекая другие виды искусств, можно использовать следующие типы заданий:
Сопоставительный анализ лексики
При изучении романа И.А. Гончарова «Обломов» студенты находят в тексте устаревшие слова и выражения, сопоставляют их с современной лексикой, выявляют роль архаизмов в создании определенного колорита эпохи. Примером может служить выявление таких слов как, «шлафрок», «тарантас» и определение их значения в современном контексте. Это задание способствует развитию лингвистического анализа и расширяет словарный запас студентов. Работа осуществляется в парах или группах (командах).
Работа с цитатами и характеристиками персонажей
При изучении романа И.С. Тургенева "Отцы и дети" студентам предлагается находить цитаты, отражающие важные черты характера персонажей. На основе этих цитат студенты выстраивают целостные характеристики героев, сравнивают их друг с другом, прослеживают развитие взаимоотношений, а затем высказывают собственную оценку персонажам, выражая согласие или несогласие с их поступками и взглядами. В качестве альтернативы предлагается задание на интерпретацию дальнейшей судьбы героя.
Литература, как и другие виды искусства — музыка, живопись, архитектура, кино — обладает уникальным художественным языком.
Эту мысль мы подчеркиваем уже на вводных занятиях, выстраивая взаимосвязь между различными формами творческого самовыражения. Такой подход позволяет интегрировать искусство в процесс обучения литературе.
Так при изучении романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» студентам предлагается рассмотреть иллюстрации В. Серова к роману: «Именины Наташи Ростовой», «Наташа Ростова у постели раненого Андрея Болконского». Студентам предлагается проанализировать, как художник передал характеры героев, атмосферу эпохи, сопоставить иллюстрации с текстовым описанием сцен в романе. Также можно предложить ознакомиться с выставкой, посвященной художественным образам героев романа «Война и мир» в Государственном музее Л. Н. Толстого (использование видеоконтента).
Изучение поэзии Серебряного века открывает огромные возможности для формирования функциональной грамотности. На занятиях предлагаем связать произведения поэтов Серебряного века с музыкой, обратив внимание на то, что многие стихи стали романсами и имеют современное звучание. Возможно использование художественных фильмов, где звучат романсы на стихи поэтов Серебряного века (например, фильм Э.Рязанова «Ирония судьбы, или С легким паром!», где в исполнении главных героев звучат стихи М.Цветаевой, Б.Пастернака).
Также можно предложить студентам задание на создание современного кафе в стиле «Бродячей собаки», предлагая составить эскизы, разработать концепцию, придумать программу выступлений. Сами студенты могут выступить в роли поэтов, читая стихи.
Таким образом, формирование функциональной грамотности на уроках литературы – это комплексный и многогранный процесс, направленный на развитие всесторонне развитой, культурной личности, способной эффективно использовать свои знания и умения в различных жизненных ситуациях. Интеграция различных видов деятельности, использование активных методов обучения, межпредметные связи и обращение к другим видам искусства способствуют повышению интереса студентов к литературе и достижению высоких результатов в формировании функциональной грамотности.
Источники и литература:
1. Литература: учебник для студ. учреждений сред. проф. Л642 образования: в 2 ч. Ч. 2 / [Г. А. Обернихина, Т. В. Емелья
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. No 2. С. 58-64.
Концепция формирования функциональной грамотности студентов среднего профессионального образования – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка
|
