“Память - Великая книга нетленная, ее не листают руками грязными, сердцем читают ее”
У времени есть своя память-история, и поэтому мир никогда не забывает о традициях потрясавших планету в разные эпохи, о жестоких войнах.
Память моя хранит память отца и деда. Память соседа, с которым я никогда не встречался.
Память старухи в черном платке, память ходиков в комнате этой старухи, остановленных 75 лет назад.
Вижу сначала и до конца, памятью деда и отца, вижу подробно и без прикрас памятью пальцев, памятью глаз, памятью взорванного небосвода эти четыре года. Памятью неродивших, памятью нерожденных, памятью недоживших, но Непобежденных!
Несколько сотен братских могил в Ленинградской области – символ самопожертвования советского солдата, готового умереть, но не покориться, не сдаться на милость победителя.
Содержание:
1. Актуальность проекта
2. Цель, задачи и ожидаемые результаты проекта
3. Содержание проекта
4. Основные участники проекта
5. Механизм выполнения:
a) Этапы реализации
b) Программа реализации
c) Возможные формы активных воспитательных мероприятий
6. Тип проекта, продолжительность реализации программы
7. Формы подведения итогов
8. Приложения
9. Литература
Актуальность проекта:
Наше время, с особой актуальностью поставившее задачами модернизацию образования и воспитания, высветило ещё одну проблему, связанную с воспитательными проблемами – это воспитание у учащихся таких качеств личности, как патриотизм, толерантность, коммуникативность.
Проект определяет содержание, основные пути осуществления духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников.
Настоящая программа представляет собой систему содержания, форм, методов и приемов воздействия и имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем, формирования образованной и воспитанной личности, ее социально-активной деятельности в различных сферах жизни общества.
Программа рассчитана на привитие подрастающему поколению чувства преданности своему Отечеству, уважения к истории своей Родины.
Основная цель:
Воздать дань немеркнувшему народному подвигу героев ВОВ. Свято хранить в памяти поколений победоносное окончание самой страшной войны в истории человечества. Пропаганда беспримерного героизма и мужества народа, раскрытия огромного вклада в Великую Отечественную войну.
Задачи:
1. Пропаганда исторической правды о ВОВ; роли народа, обеспечившей победу ценой огромных жертв; бережного отношения к общим историческим ценностям
2. Воспитание у учащихся любви к Родине и чувства исторической преемственности поколений защитников Родины
3. Пропаганда важности сохранения мира, гуманизма и неприемленности войны и насилия в особых их проявлениях.
Цель деятельности педагога:
Способствовать расширению знаний детей, формированию у них представления о мужестве и героизме русского солдата, понимания Отечества, как ценности.
Педагогические задачи:
1. Развитие исследовательских навыков младших школьников при изучении истории нашей Родины
2. Изучение славной боевой истории ВОВ
3. Формирование уважительного отношения к подвигу советского народа в ВОВ
4. Развитие коммуникативных и креативных способностей, их умений и навыков в поиске, обработке систематизации и передачи информации, воспитание доброты, милосердия, взаимоуважения к окружающему миру.
Оценки эффективности программы:
I. Духовно-нравственные параметры:
• Сформированность гражданских навыков:
- Умение работать и действовать индивидуально и в коллективе
- Умение принимать и защищать свои решения
- Готовность к участию в общественных делах
II. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
- Патриотизм, любовь к Родине
- Символики Р.Ф.
- Права и свободы человека и гражданина
- Уважение чести и достоинства других граждан
III. Количественные параметры:
- Включенность каждого ученика в воспитательные ситуации
- Качество отношений (детей к реалиям жизни, к совместных делам)
Планируемые результаты:
Познавательные:
- расширенное и углубленное освоение учебных программ
- стремление и способность к самообразованию
- расширение сферы принятия дополнительного образования
- опережающее развитие теоретического интеллекта и когнитивной сферы учащихся
Коммуникативные:
- высокая степень социализации и общественной активности учащихся
- способность к групповому, активному взаимодействию
Личностные:
- динамичное развитие эмоционального интеллекта, как базы деятельной социализации
- сформированность повышенной мотивации к обучению
- выраженное развитие креативности каждого учащегося
- выраженная сформированность нравственной базы личности
- сформированная патриотическая и гражданственная направленность самосознания и деятельности
- стремление к изучению и восприятию общепринятых нравственных норм и явлений художественной и эстетической культуры
Механизм реализации проекта Летопись “Память - великая книга нетленная”
Цель: КТД – развитие регулятивных универсальных учебных действий через вовлечение учащихся в процесс коллективного планирования, коллективной подготовки, проведения анализа коллективного творческого дела.
Задачи по достижению метапредметных результатов: развитие регулятивных универсальных учебных действий: действия целеполагания, планирования, контроли, коррекции, оценки, рефлексии.
I этап Благодарим, солдаты, Вас! – урок памяти
Дата: 1 сентября
Этапы КТД Подготовка Содержание Роль учителя. Деятельность учеников
I Этап Предварительная подготовка
27 – 31 августа a) Выборы орг. ком-та из учеников и родителей
b) Определение задач М.Горький отмечал: “Чем лучше мы будем знать прошлое, тем более глубоко и радостно поймем великое значение творимого нами настоящего” Осознать задачи предстоящей деятельности, важности периода жизни коллектива, направленности его заботы.
2)Продумывание методики организации коллективного планирования.
Продумывание задач, содержания, структуры дела.
Знакомство с литературой, рекомендациями по проведению настоящего
дела
3) Продумывание методики организации коллективного планирования
4) Определение пед. позиции роли в деле
5)Предварительная работа с классным коллективом, определение состава групп старших друзей (родители) – участников КТД
6) Создание в коллективе ситуации, побуждающей к осознанию важности предстоящего периода, дела
I
I Этап Классный час. Урок знатоков: “Этих дней не смолкнет слава!”
II этап
Коллективное планирование
I неделя сентября
III неделя сентября
I. Вступительное слово учителя
Цели:
a) познавательный характер
b) заинтересовать о необходимости. Главное - идея должна исходить от учеников, ни в коем случае не должна быть навязанной Цели:
1.Прогнозирование и контроль
2.Слово учителя 3.Викторина о ВОВ Формировать регулятивные УУД:
1. Целеполагание
2. Планирование
3. Замотивировать учащихся на коллективную работу
4. Заинтересованность учащихся выбранной темой.
5. Разделить коллектив на микрогруппы для задействования всех учащихся
6. Развивать фантазию учащихся
7. Умение высказываться и аргументировать собственную точку зрения
8. Развивать чувство ответственности
II. Разбивка на микрогруппы Мой выбор
1) Метод личной симпатии
2) Буква в моем имени
3) Даты рождения– событий ВОВ Способ разбивки соответствует теме праздника
III. 1.Озадачивание детей с помощью конкретных вопросов на которых МИГи будут искать ответы.
1. Обсуждение в МИГ-ах. Поиск ответов на вопросы. Использование формы КТД
“Аукцион идей” Темы страниц записать на доске
Вопросы соответствуют теме праздника и должны быть конкретными.
Учитель сам помогает каждой группе находить ответы на поставленные вопросы.
3.Высказывание идей в микрогруппах Избранный руководитель группы защищает идеи будущего проекта страницы Летописи
- название
- содержание
- эскиз оформления
- творческое дело - сама защита Педагог уточняет, конкретизирует, уточняет идеи, поощряет интересные, ответы помещаются на доске, лучшие награждаются.
Активизировать мыслительную деятельность уч-ся
Развивать внимание, а не деятельность, умение слушать других
Развивать фантазию учащихся, умение высказывать и аргументировать собственную точку зрения
Развивать чувство ответственности.
4.Высказывание идей педагога Представление своих проектов каждой страницы
5. Обсуждение идей Подведение итогов – КТД
Награждение -Эстетика
Научность Педагог высказывает объединяющие идеи, помогает оставить реальные и интересные
6. Выборы совета дела Помощники – руководители МИГ Совет дела выбирают сами ребята
7. Распределение заданий Выбор страниц и вырабатывают критерии оценки, утверждают план проекта каждой страницы Поручения выбирают сами дети, им их не навязывают
III этап
Работа в МИГ-ах
В течении учебного года Распределение обязанностей в отдельной взятой группе 1. Сборы совета дела по решению организационных вопросов.
2. Осмысливание предложений по каждой странице.
3. Выбор оптимальных вариантов. Обсуждение и принятие окончательного проекта в МИГ-пе.
4. Разработка проекта каждой страницы летописи. Обсуждение в группе и окончательная корректировка
5. Конкретизация плана оформления страницы и проектирование плана творческой защиты
6. Определение заданий каждому участнику группы
7. Определение роли, членов совета в подготовке проведения КТД
8. Организация выполнения плана подготовки. Создания условий для коллективной творческой деятельности Формировать регулятивные УУД: коррекция оценки, саморегуляция, формирование чувства ответственности коллектива, как в МИГе так и в классе.
Идеи и задачи
III Этап “Спасибо деду за победу!”
IV Этап
Проведение коллективных творческих дел 1. Провести мероприятие накануне защиты каждого мини-проекта
2. Пригласить ветеранов ВОВ
3. Подготовить подарки ветеранам ВОВ
4. Пригласить родителей Совет дела: Работа над выполнением конкретных заданий и участие в деле наравне со всеми.
Углубленное изучение, в осмысление содержания предстоящего дела, творческая подготовка задуманного.
Формировать регулятивные УУД, самоконтроль и самокоррекция:
Участие в деле на равных правах со всеми.
Корректировка отношений в общей деятельности:
выполнение роли “спасательной команды”
Помощь, подсказка, поддержка ребят
Регулировка настроения, взаимоотношений
Личные наблюдения и подготовка к анализу дела
IV Этап “Помнит Мир Спасенный”
V Этап Коллективное подведение итогов, коллективные анализ Вступительное слово учителя
Обсуждение мнений Форма обсуждения: “Орлятский круг”
Формировать регулятивные УУД:
Оценка, саморегуляция
Активирование мыслительной деятельности
Формировать умение высказывать и отстаивать собственную точку зрения
Роль учителя при подведении итогов КТД:
1)Создание атмосферы доверия, откровенности, доброжелательности на разговор.
2)Создание условий для включения в разговор каждого
3)Постановка вопросов, помощь в формировании собственного мнения учениками, поддержка мнений
4)Участие в обсуждении на равных правах
5)Организация награждения каждого участника проекта
Творческая защита проекта “Летопись ВОВ “Память – вечная книга нетленная””
I “Великие полководцы и Генеральные сражения” ВОВ
Форма защиты: “Экскурсия в Галерею Славы”
II Дух Ленинграда и творчества писателей, поэтов, композиторов, художников
Название: “Пушки говорили, а музы не молчали”
Форма защиты: Литературно-музыкальный калейдоскоп
III “Детство, опаленное войной”
Форма защиты: “Урок памяти – “Имена на поверке”
Страница Герои-пионеры
IV “Помнит Мир Спасенный”
Страница Города-герои и Города Воинской славы
Форма защиты: “Экспедиция тропою памяти”
Полководцы Великой победы
История войны учит, что ни одна армия, как бы хорошо она не была вооружена и обучена, не может победить без опыта военных руководителей и что для достижения победы нужно единство воли и действий сотен, подчиненных единому командованию. Это – закон вооруженной борьбы.
Наши прославленные военноначальники – выходцы из гущи народа. Жуков Г.К. – из беднейшей крестьянской семьи.
Конев – из крестьян, работал на лесопильном заводе. Рокоссовский – сын машиниста, трудиться начал на чулочной фабрике. Еременко – из крестьянских бедняков, был пастухом. Баграмян – сын железнодорожного рабочего. Ватутин из крестьян. Черняховский – сын рабочего. Малиновский – родился в бедной семье в городе Одесса.
В начале 30-х годов эти люди командовали полками, учились потом в военных академиях, сидели, что называется “за одной партой”, хорошо знали друг друга. Это талантливые, сильные люди, знающие, преданные Родине. Их приход к высоким командным постам был закономерен. Сталь ковалась во время войны, в огне она закалилась и беспощадно разила врага. Операции, проведенные в минувшей войне нашими военноначальниками, изучают сейчас во всех военных академиях мира.
Генеральные сражения ВОВ
22 июня 1941 г. гитлеровская Германия нарушила советско-германский договор о ненападении – ее армия без объявления войны вторглась на территорию СССР. Началась самая тяжелая и самая жестокая из всех пережитых нашей Родиной войн.
Уже несколько поколений мало знает о тяготах войны. Наверное, это и хорошо, но мы должны помнить о том, какой ценой нам достался мир, счастливое детство. Помнить – это хранить память.
Память бессрочна, в веках осталась и по сей день живет добрая память о русском войне, его ратном подвиге во имя Отечества. 75 лет отделяет нас от войны, как это далеко и как это близко.
Великая Отечественная война – подвиг Советского народа.
Победа Советского народа в ВОВ спасла народы страны и все человечество от угрозы фашистского порабощения. Советско-Германский фронт был главным фронтом второй мировой войны. На Советско-Германском фронте было уничтожено более 600 дивизий фашистской коалиции, немецко-фашистская армия потеряла здесь три четверти своей авиации, большую часть танков и артиллерии, боевых кораблей и транспортных судов.
Победа над фашизмом добыта кровью беспримерным героизмом, тяжелейшим трудом и огромными безвозвратными потерями советского народа, его неиссякаемой энергией и верой в неизбежную победу над врагом.
“Помнит мир спасенный”
Города – герои и города воинской славы.
Война потребовала от народа величайшего напряжения сил и огромных жертв в общенациональном масштабе, раскрыла стойкость и мужество советского человека, способность к самопожертвованию во имя свободы и независимости Родины. В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения советских людей. Победа над фашизмом принадлежит всем народам СССР, она стала символом их мужества и единства. В бронзе, граните и мраморе обелисков, мемориальных досок, стел, в названиях улиц увековечил народ память славных войнов, ставших гордостью нашего народа.
Положение о Почетном звании “Город-Герой” утверждено 8 мая 1965 г. в год 20-летия Победы Советского народа в ВОВ.
Города воинской славы – летопись доблести российского воинства.
Впервые на общегосударственном уровне понятие “Город-Герой” появилось в передовой статье газеты “Правда” от 24 декабря 1942 г.. 8 мая 1965 г. – в ознаменовании 20-летия победы в ВОВ Президиум Верховного Совета (ВС) СССР утвердил положение звания “Город-Герой”. Главным критерием, согласно которому города получали этот статус, была историческая оценка вклада их защитников в победу над врагом.
Новое почетное звание – “Город воинской славы” было установлено 9 мая 2006 г. федеральным законом, подписанным президентом Р.Ф. Владимиром Путиным. Оно присваивается городам, на территории которых или в непосредственной близости от которых, в ходе ожесточенных сражений, защитники Отечества проявили мужество, стойкость и массовый героизм, в том числе городам, которым было присвоено звание “Город-Герой”. В настоящее время в России 45 городов имеют почетное звание “Город воинской славы”.
“Пушки говорили, а музы не молчали”
“Литература и искусство неизменно выступают, как хранители памяти поколений. С особой силой это проявляется в произведениях запечатлевших героические страницы жизни нации”.
“Память! В ней никогда не должно стереться все то, что принес с собой проклятый фашизм. Никогда! Мы расплатились с той войной огромной, страшной ценой”.
Прошли через кромешный ад, светом нашей любви, скорби нашей, пусть озарится имена павших. Сегодня мы обращаем слова благодарности и чтим память тех, кому мы обязаны счастьем жизни на земле, тех, кто отстоял наше детство на полях войны.
Поэты-композиторы ВОВ
Музыка блокадного Ленинграда – отдельная страница трагической летописи. Все знают Седьмую “Ленинградскую” симфонию Шостаковича. Между тем в осажденном городе жили и творили десятки композиторов. Их песни, пьесы, марши звучали в промёрзших концертных залах, из чёрных «тарелок» трансляционной сети, в воинских частях и на призывных пунктах. Эти мелодии создали 11 композиторов, трое - умерли от голода.
Они были музыкантами, мечтали о большой карьере, славе, аплодисментах. Им было немного лет и жизнь им представлялась длинной. А оказалась совсем короткой, они не успели написать главное сочинение своей жизни.
“Детство, опаленное войной”
“Нам в памяти хранить простые имена,
Ни временем не смыть их, ни обманов,
Нам в памяти хранить и чаще вспоминать.
Ровесники, не быть вам безымянными”
А.Крупп
Течет река времени, минуло уже много десятков лет с того незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения, но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталась не просто, как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа.
У войны не детское лицо… но именно дети: беззащитные, слабые, доверчивые чаще всего становились ее жертвами. На войне погибло 13 миллионов детей. Великая Отечественная война – это страшное воспоминание детской тоски, одиночества, отсутствие материнской и отцовской ласки.
По известной статистике Великая Отечественная война унесла около 27 миллионов жизней граждан Советского союза. Из них около 10 миллионов – солдаты, остальные – старики, женщины, дети. Но статистика молчит о том, сколько детей погибло в годы войны. Таких данных пока нет, просто нет.
В годы Великой Отечественной войны более 35 тыс. пионеров, юных защитников Родины были награждены боевыми орденами и медалями.
Тысячи детей и подростков совершили в те годы подвиги. Боевую летопись нашей Родины навсегда внесены имена сыновей полков и партизанских соединений, маленьких разведчиков и подпольщиков.
Источники – Литература
1. Педагогическая система И.П. Иванова в современном контексте духовно-нравственного воспитания школьников.
Канд. пед. наук О.Н. Маслюк, Рязань 2002 г. (кандидатская диссертация)
2. Педагогика коллективных творческих дел – книга для учителя.
Д-р пед. наук И.П. Иванов. Киев Осфета 1992 г.
3. Энциклопедия коллективных творческих дел –
Д-р пед. наук И.П. Иванов М: Издательский дом “Магистр” – пресс 1999 г.
4. Энциклопедия коллективных творческих дел
Д-р пед. наук И.П. Иванов, М: Педагогика, 1989 г.
5. “Сущность традиций и причины коллективной творческой деятельности”.
Канд. пед. наук Н.П. Царева
6. “Методологический потенциал концепции И.П. Иванова”
Д-р пед. наук Е.В. Титова
7. Технология коллективного творческого воспитания, его отличительные признаки, разновидности, этапы реализации.
Д-р пед. наук И.П.Иванов.
|
