Главная » Методическая копилка » Начальные классы » Русский язык и литература

Конспект урока литературного чтения с презентацией "Л.Н. Толстой. Акула" 4 класс, УМК "Начальная школа ХХI века"

(4.56 Mb)	07.02.2013, 11:02
Буйвол Ольга Анатольевна
учитель начальных классов, МБОУ "Начальная общеобразовательная школа № 14"
Буйвол Ольга Анатольевна учитель начальных классов МБОУ «НОШ №14», г. Биробиджан Класс: 4, «Начальная школа 21 века» Урок литературного чтения с использованием мультимедийных средств и методов и приемов по развитию критического мышления учащихся. Тема: Л.Н. Толстой. Акула. Цель: развитие читательских умений. Задачи урока: познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность. работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений; расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление; воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким. Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, компьютер, проектор, экран, печатные листы с биографией автора (Приложение 1), презентация. Ход урока 1.Организационный момент Задача нашего урока – продолжить работать над развитием читательских умений, значит, будете читать, рассуждать, анализировать. Методический прием «Корзина понятий». -Вы узнали кто это? -Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 1. Составление «Кластера»: Вывод: Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были - былины – разножанровый –– о детях – о природе – о Родине - художественный – вызывает чувства, научно-познавательный – сообщает факты Вывод: -Проведем логические цепочки (по записям). Слайд 2. 2. Проверка домашнего задания: - С каким произведением Вы работали дома? -Для всех учащихся - самостоятельная работа в парах. Задание: выполнить тест по произведению «Черепаха» в машинном варианте. Слайд 3. 1. Автор произведения «Черепаха»: а) Лев Кассиль; б) Алексей Толстой; в) Лев Толстой. 2. Определить жанр произведения «Черепаха»: а) рассказ; б) басня; в) очерк. 3. Рассказ «Черепаха»… а) художественный; б) научно-познавательный; в) документальный. 4. Подле леса Мильтон … а) начал лаять; б) стал торопиться лапами рыть яму; в) начал искать, поднял уши и стал принюхиваться. 5. Впереди его … а) ползла черепаха, величиною с блюдечко; б) бежала небольшая черепаха, величиною с шапку; в) двигалась большая черепаха. 6. Когда черепаха увидала собаку, она … а) спрятала ноги и голову и опустилась на траву; б) побежала и спряталась в траве; в) спрятала голову и замерла от страха. 7. Мильтон не мог прокусить её, потому что … а) стало жаль черепаху; б) я отнял черепаху; в) у черепахи на брюхе скорлупа, как и на спине. 8. Черепахи живут … а) в море; б) на земле и в воде, как ужи и лягушки; в) на земле. 9. Детей они выводят … а) личинками; б) икринками; в) яйцами. 10. Черепахи кладут яйца … а) на земле, и не высиживают их; б) в гнезде, и высиживают их; в) в воде. Гимнастика для глаз. Проверка по образцу на экране. Слайд 4. - У кого такой же ответ? Ключ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-в, 5-б, 6-а, 7-в, 8-б, 9-в, 10-а. -На ваших мониторах запечатлены отметки. Я их перенесу в журнал и в дневник. Спасибо за работу. Рассказать подробно сведения о черепахе из произведения по плану. План. 1.Внешний вид черепахи. 2. Виды черепах. 3. Среда обитания. 4. Размножение черепах. Вывод Рассказ «Черепаха» научно-познавательный. В нем автор сообщает информацию о черепахе, её жизни, о видах черепах. -Надо ли детям читать такие рассказы? Что хотел передать Л.Н.Толстой? 3. Метод «Чтение с пометами». -Все ли знаете об этом писателе? При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях. Слайд 5. V – уже знал + - узнал новое ? – хочу узнать а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами. б) Проверка. -Что узнали нового? Музей – усадьба Я́сная Поля́на - в Щёкинском районе Тульской области. Слайд 6. Вывод: Продолжим изучение произведений писателя. 4. Работа над новым материалом. Методический прием «Предположение». -Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого. Посмотрите на рисунок, определите тему рассказа (демонстрация на экране – рисунок акулы). Слайд 7. Тема: о животных. -Как бы Вы озаглавили? -Что знаете об этих животных? После высказываний ребят – сюжет об акулах. Слайд 8. -Какая это информация? Почему? (научно-познавательная, сообщает факты) - Что может произойти в рассказе с таким названием? Чтение учителем. Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки). Задание до чтения: (Слайд 9) 1. Определить, какой это рассказ? 2. Ответить на вопрос: Что поразило? Чтение 1 части с.4 - 5 по 7 абзац. (Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего.) Методический приём «Дерево предсказаний» - слайд 10 Групповая работа. (На столах карточки с заданием). Подумайте и дайте ответы на вопросы. 1.Что будет дальше? 2.Чем закончится текст? 3.Как могут развиваться события? Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний». -Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос). -У кого другой вариант? Чтение 2 части с.6 абзац 6 (Раздался выстрел…) – 1, 2 ученика -Какие у Вас возникли чувства? - Что произойдет дальше? Чтение текста про себя до конца. 5. После чтения рассказа. Мозговой штурм. Слайд 11. -Совпали ли предположения? - Какой это рассказ? - Что поразило? -Расскажите, что переживали во время чтения? -Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь – что-то случится. Лексическая работа: - Как понимаете выражения? (затем толкование открыть) Слайд 12. Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова) Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова) Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова) Музыкальная физминутка. 6. Повторное аналитическое чтение по частям, составление плана (образы героев) -Разделите текст на части. Одинаковое ли настроение в них? -На какие части можно разделить текст? Слайд 13. -Выбрать на слайде (14), какой литературный прием использует автор в произведении? (описание) -Прочитайте, как Л.Н. Толстой описывает погоду, настроение людей. -Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании? (Сравнение "...и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары”.) -Что же вызвало тревогу? Зачитать эпизод. -Какой знакомый литературный приём вы увидели? Противопоставление. Название части Настроение 1.Купальня в парусе. Спокойное 2.Мальчики в открытом море. Волнение 3.Акула. Тревога, страх 4.Выстрел. Ужас 5.Дети спасены. Радость и облегчение Кульминация () Развитие действия Продолжение действия (Мальчики в открытом море) () Заключение () Вступление Завязка Развязка (Облегчение) (абзац 1) (Купальня в море - абзац 2) Чтение, сопровождается построением схемы. Слайды 15-16. смелый, мужественный испуганные, беззащитные находчивый, решительный радостные, веселые, ………………………………………………………………………………….озорные волнующийся………………………………………………………… глупые самоотверженно любящий хищник, морское чудовище -Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение. -Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете? Прочитайте. Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака? -А кто является главным героем рассказа? Почему? Рассказать обо всех переживаниях отца. -Проследим по тексту действия и состояние. -Мужественный ли он человек? -Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков? (Оцепенел от ужаса, потом действовал решительно, смело и находчиво. Он не мог справиться со своим волнением, горем, если бы попал в ребят. Он упал у пушки, поднялся, когда понял, что опасность миновала.) -Как вы оцениваете поступок капитана? -Какие качества характера проявились у капитана? -А как бы вы поступили на месте отца? -Что двигало им? (любовь к ближнему) -О ком нам стоило еще поговорить? -А как ведут себя матросы на палубе? -Какие приемы использовал автор, чтобы показать картины жизни? (Слова передают: действия, звуки, цвет, запах) -Что хотелось бы сказать о произведении? (Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.) -Сравните его с произведением «Прыжок». (В «Акуле» лучше показано состояние отца, в другом – мальчика. В характере отца – смелость, умение действовать и не теряться. Сходство – место действия, переживания, настроение, отец спасает сына.) Вывод: -Почему так озаглавлен текст? -Что хотел автор донести до читателей этим произведением? Доказать текстом. Итог: составление «синквейна». Слайды 17-18. 1. Написать имя существительное по теме. 2. 2 имени прилагательных 3. 3 слова-действия 4. Предложение 5. Слово-смысл темы. (Любовь.) Домашнее задание: чтение с.4 – 6 подготовить рассказ об отце мальчика по плану или подробный пересказ текста – слайд 19.
Категория: Русский язык и литература \| Добавил: b119173
Просмотров: 16669 \| Загрузок: 2799 \| Рейтинг: 5.0/1

Понравился материал? Оставьте свой комментарий ;) Всего комментариев: 0