Раздел программы: Текст. Предложение. Фонетика.
Тип урока: повторение пройденного. Класс: 4 класс.
Ф.И.О.: Хлыстова Наталья Николаевна, учитель начальных классов.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24».
Технологическая карта урока.
Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления представления об однородных членах предложения и сложном предложении, о расстановке знаков препинания. Закрепить умение восстанавливать деформированный текст. Закрепить умение находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения. Закрепить умение определять количество букв и звуков в слове.
Планируемые результаты образования:
Предметные: Понимать, что такое главные и второстепенные члены предложения, уметь находить их в предложении. Уметь отличать сложное предложение от простого. Постановка знаков препинания между однородными членами предложения. Уметь определять количество букв и звуков в словах.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: уметь отличать от других предложений предложение с однородными членами предложения; уметь составлять текст из данных предложений; учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и сложных предложениях; уметь проверять правильность написания слов и предложений, обучение потребности составления алгоритма, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.
Коммуникативные УУД: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах и в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов; развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Этапы работы Цели урока.
1. Организационный момент. 1.Ученикам - подготовиться к продуктивной работе на уроке.
2.Учителю - способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать положительный эмоциональный настрой;
-помочь принять правильную рабочую позу;
Методы: словесные.
2. Введение в тему урока. Зрительное восприятие языкового материала. 1.Ученикам - уметь участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.
2.Учителю - создание условий для умений участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; выполнять работу самостоятельно.
Методы: поисковая деятельность, практические , стимулирование.
Методы поощрения: стимулирующее оценивание.
3. Организация самостоятельных выводов. 1.Ученикам - уметь строить понятные речевые высказывания, формулировать выводы, аргументировать собственное мнение; уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания.
2.Учителю - организовать деятельность обучающихся по формированию самостоятельных выводов.
Методы: информационно-обобщающие.
4. Рефлексия. 1.Ученикам - уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
2.Учителю - содействовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценке, результативности своей деятельности и деятельности класса.
Методы: самооценка, взаимооценка.
Методы поощрения: стимулирующее оценивание
Ход урока :
1. Организационный момент.
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.
- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем радость общения друг с другом.
- Улыбнитесь друг другу.
- Ребята, у нас сегодня необычный урок, а урок – смотр знаний. Поэтому я разделила вас на группы, для каждой группы приготовила задание. Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок. Откройте тетради, запишите: число, классная работа.
2. Введение в тему урока. Зрительное восприятие языкового материала.
Работа с ребусами.
Овощи, ветер, сапоги, осень. (Работа у доски детей, деление слов на слоги).
- К какому времени года можно отнести все слова? Назовите приметы осени.
3. Организация самостоятельных выводов.
Каждая группа детей получает задание, в зависимости от уровня подготовки детей.
• Восстановить деформированный текст.
• Списать текст в выделенных предложениях подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
• Списать текст, над выделенными словами написать, сколько в них букв и звуков.
Самостоятельная работа группами (15 минут).
Проверка выполненной работы. Ребята отчитываются возле доски, остальные участники оценивают работу группы.
Осень. (1 группа)
Рая и Юля собирают свеклу и морковь, а Федя рвет фасоль. Пролетело веселое лето. Пришла пора убирать урожай. В саду поспели сливы, яблоки, груши. Вот и наступила осень.
Задание: расставить номера предложений так, чтобы получился текст.
- Что такое текст?
Вывод: текстом называют несколько предложений, связанных между собой по смыслу.
Осень. (2 группа)
Пролетело веселое лето. Вот и наступила осень. Пришла пора убирать урожай. Рая и Юля собирают свеклу и морковь, а Федя рвет фасоль. В саду поспели сливы, яблоки, груши.
Задание: найти и подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
Дети у доски подчеркивают слова.
- Какие члены предложения называются главными, второстепенными?
Вывод формулируют дети.
Осень. (3 группа)
Пролетело веселое лето. Вот и наступила осень. Пришла пора убирать урожай. Рая и Юля собирают свеклу и морковь, а Федя рвет фасоль. В саду поспели сливы, яблоки, груши.
Задание: над выделенными словами написать количество букв и звуков.
Работа у доски: провести стрелки от слова к правильному количеству букв и звуков.
Выводы делают самостоятельно.
4. Рефлексия.
Лист самооценки.
Красный цвет – отлично,
Желтый - сомневаюсь,
Не получается – синий.
Лист оценки работы в группах.
Дети делают выводы.
|
