Урок химии в 8 классе
по теме «Среда водных растворов электролитов»
(10 урок по теме "Растворы. Электролитическая диссоциация")
Учитель химии МБОУ «СШ № 16» г. Ачинска Красноярского края Гопиенко Альфия Рафхатовна
Программа и учебник И. И. Новошинского и Н. С. Новошинской
Цель: Сформировать понятия о нейтральной, кислотной, щелочной средах, водородном показателе рН, индикаторах; ознакомить со способами определения реакции среды и значения рН раствора, развивать навыки работы с лабораторным оборудованием; отметить практическое значение водородного показателя для биологических и химических процессов; продолжить воспитание аккуратности и внимательности.
Ожидаемый результат –
каждый учащийся
1) Объясняет, чем характеризуется нейтральная, кислотная и щелочная среды;
2) Знает, чем определяют среду раствора, называет основные индикаторы: лакмус, метилоранж, фенолфталеин, универсальный индикатор;
3) Умеет пользоваться цветной шкалой рН при определении среды раствора, проговаривает последовательность действий.
Средства обучения:
1. Химическое оборудование (лабораторное):
• По 3 пробирки с водой, раствором кислоты, раствором щелочи;
• Растворы лакмуса, фенолфталеина, метилоранжа, 3 пипетки
• Универсальный индикатор с цветной шкалой.
2. Химическое оборудование (демонстрационное):
• Раствор кислоты или щелочи
• Универсальный индикатор с цветной шкалой.
3. Раздаточный материал:
• Личные листы с таблицей и проверочным текстом.
Ход урока
1. Мотивационный момент: осмысление
ФОФ. Ребята, оглянитесь вокруг. Как вы думаете, какая среда у нас в кабинете создана для урока? А почему вы так решили? - Подводит детей к выводу, что среду можно оценить по тому, что или кто в ней находится. Предлагает научиться сегодня на уроке определять среду … растворов электролитов (дописывает тему на доске).
2. Актуализация знаний: припоминание
ПОФ. Друг другу в парах по очереди проговорите, что такое кислоты и что такое основания с точки зрения ТЭД. Для этого воспользуйтесь незаконченной фразой на доске.
( На доске речевое клише:)
"_____ - это электролиты, которые при диссоциации в водных растворах в качестве ____ отщепляют только _____"
ФОФ. Демонстрация результатов. Ученики проговаривают определения, учитель попутно делает запись на доске:
Кислоты: Н+
ион
водорода
Основания: ОН-
гидроксид-
ион
3. Объяснение нового материала: осознание, осмысление, закрепление, применение
ФОФ. Дополняет схему на доске, попутно объясняя понятия кислотной, щелочной и нейтральной сред.
Кислоты: Н+ > ОН- кислотная среда
Основания: ОН- > Н+ щелочная среда
ОН- = Н+ нейтральная среда
(Почему щелочная среда, а не основная?)
А теперь давайте попробуем охарактеризовать каждую среду. Для этого воспользуемся незаконченной фразой на доске и опорным конспектом (учитель начинает, дети продолжают)
ПОФ. Теперь в парах по очереди дайте характеристику каждой среде, воспользовавшись этой незаконченной фразой и схемой на доске.
Речевое клише на доске:
«В ____ среде число_____ ______ числа _____»
ФОФ. Хорошо. Теперь мы знаем, какие среды могут быть в растворах. А как же их определить?
Даёт понятие индикатора. Знакомит с некоторыми индикаторами, помещая с помощью магнитов их названия на доску: Индикаторы: лакмус, метилоранж, фенолфталеин. Хором проговариваем названия.
Для того, чтобы узнать какие окраски дают индикаторы в разных средах, проведите лабораторный опыт (стр. 152 в учебнике). Результаты занесёте в таблицу на личном листе.
Сравним полученные результаты с таблицей на стр. 151
ФОФ Для более точного определения среды раствора пользуются понятием водородный показатель рН (объясняет, используя схему на стр. 151) Чему равна рН конкретного раствора, определяют с помощью ещё одного индикатора – универсального (магнитом на доску). Обычно его наносят на специальную бумагу для удобства. К такому индикатору прилагается цветная шкала, где каждому цвету соответствует своё значение рН.
Показывает, как определить рН раствора, используя универсальный индикатор, внятно комментируя свои действия, используя глаголы, записанные на доске (креплю магнитами):
Берём
Опускаем
Сравниваем
Определяем
ПОФ По очереди определите рН растворов кислоты и щелочи на ваших столах, при этом один говорит,что делать, а второй выполняет действия. Воспользуйтесь глаголами на доске.
ФОФ Объясняет значение рН в практической жизни.
4. Закрепление: осмысление, применение.
ИОФ На личных листах в предложенном тексте вставьте пропущенные слова. Листы подпишите и сдайте.
5. Рефлексия: осмысление.
ФОФ. Предлагает охарактеризовать среду вокруг себя на конец урока. Что может служить индикаторами?
6. Домашнее задание: осознание.
ПОФ. Задаёт задание на дом. Предлагает ознакомиться с ним и рассказать напарнику, как
именно с этим заданием нужно работать дома.
|
